小學語文閱讀教學中的能力培養

摘要：在小學語文閱讀教學中應培養三方面能力：1、培養學生的自學能力。做好預習指導；教會學生正確使用工具書；保證學生的自學時間；開發學生的非智力因素。2、緊扣課文培養閱讀能力。抓好字、詞、句、段、篇的訓練；注重讀的訓練；抓好重點和基本功訓練。3、不失時機地培養表達能力。

關鍵詞：閱讀教學；自學能力；閱讀能力；表達能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-073-01

小學語文是基礎學科，其中閱讀教學的任務是培養小學生讀書看報的能力，學會閱讀方法，養成認真閱讀的習慣。因此，我們在閱讀教學中要注意培養學生以下幾方面的能力：

一、培養學生的自學能力

自學能力是通過自己已理解和記憶的知識，刻苦鉆研，自覺探索，從而獲得新知識的能力。（1）做好預習指導。小學生到了三年級就已經掌握了一定的知識，這時，教師可逐步指導學生的預習，要求學生了解課文內容，學習生字，理解詞語的意思，以培養他們的自學能力。指導學生預習，最初應放在課內進行，然后漸漸過渡到半課內半課外，當學生形成了自學習慣后放手讓學生在課外預習。（2）教會學生正確使用工具書。教學生掌握使用工具書的方法，是培養學生自學能力的一項最重要的內容。首先，我們應當要求學生熟練地使用字典。查字典是自學中必不可少的手段，不僅低年級要求具備使用字典的基本能力，到了中高年級還應該進一步要求學生能夠熟練地查閱字典。在每講授新的一課之前，我們應該要求學生劃出疑難字詞，并通過查閱字典或詞典由學生自己解決。這樣做，既能使學生養成查字典詞典習慣，又使他們掌握了學習字典的具體方法。其次，為了使學生能深刻理解文章內容，克服學習中的困難，我們還應當交給學生會查資料。（3）保證學生的自學時間。凡目的在于引導學生學習課文的提問，要求學生經過研讀課文，自己組織語言才能回答的問題，歸納課文內容及讀寫結合等比較重要的訓練活動，教師在提示學習要求與指導學習方法后，要留給學生充足的自學時間，不要急于組織集體討論或指名回答。教師在學生自學時可作行間巡視，輕聲地作一些個別輔導。（4）開發學生的非智力因素。培養學生自學能力，還要培養他們自學所具備的各種心理品質，如對學習的興趣，克服困難的堅強意志和良好的自學習慣等。這些非智力因素在學生學習中所起得作用越來越被廣大有識之士所重視。只有學生具備了這些品質，對學習才會自覺，才會熱情，才能堅持不懈，最終養成良好的自學習慣。

二、扣緊課文培養閱讀能力

閱讀能力包括學生對所閱讀課文的理解能力、欣賞能力和判斷能力。這些能力并不是教師講、學生學所能形成的，也不是教師講、學生答所能獲得的，必須立足于在教師指導下學生把文章讀明白。因此，我們要緊扣課文培養學生的閱讀能力。

1、抓好字詞句段篇的訓練

每篇課文都是由字詞句段構成的，其中作者內心的情感往往可通過其中的某個字詞體現出來。例如《威尼斯的小艇》一文中坐在小艇里的感覺“怪有意思的”，這個“怪”字就表達了作者新奇的感受。該課第二自然段中三個句子都有比喻詞，到底是否都是比喻句呢？我們可通過對句子的分析，讓學生進一步認識比喻句，并形象地讓學生知道小艇的特點，從而對下文理解小艇的行駛和作用做好了鋪墊。

小學語文課本里段的結構形式很多。在閱讀教學中，我們要抓住一些典型段落引導學生分析，使學生將段的感性認識逐漸上升到理性認識，從而把閱讀中獲得的知識遷移到寫作上，轉化為寫作能力。比如通過學習《威尼斯的小艇》的第四自然段，不僅能讓學生認識了總分式的構段方式，而且能對船夫高超的駕駛技術有了深刻的印象。

臨近下課時，學生已了解了小艇的樣子、行駛和作用，這時再齊讀第一段，板書“交通工具”，從而加深學生對課文的印象，懂得了文章首尾需要呼應的道理。

2、注重讀的訓練

文章的語言與作者的情感關系很密切，我們在引導學生閱讀課文時，必須讓學生學會揣摩與品味語言的方法，這樣才能使學生深刻感受文章所要表達的思想感情，以激起感情共鳴，而這些都必須在閱讀中去領會，因此文章要多讀，要熟讀或誦讀。

《威尼斯的小艇》是一篇文字優美的文章。在教學時，可采用多種方式讓學生閱讀。如教學第四段時，先讓學生自由朗讀找出中心句，再默讀思考課文從哪幾方面具體寫人操縱自如的駕駛技術，從船的那些動作可以看出？如果你坐在這樣的船上會有什么感覺？然后點名讀。

3、落實重點訓練和進行基本功訓練

小學中高年級語文的每個組都安排了重點訓練項目，在教學課文時一定要落實重點訓練。例如《威尼斯的小艇》是五年級下冊第八組的課文，該組的讀寫訓練重點是分辨事物和聯想。先指導學第一句，然后讓學生用同樣的方法學后面的句子并點名演示。這樣，不僅突出訓練重點，還注意了學法指導，先扶后放，使學生的閱讀能力得以提高。

三、不失時機地培養表達能力

培養表達能力是閱讀教學的一項重要內容。在課堂上，老師經常讓學生回答問題，可以加深學生對所學知識的理解，檢查學習效果，同時還可以培養學生解決問題而清楚表達的能力。可要求學生針對所提問題的要求，選擇適當的方法，理清回答問題的要點后，用簡潔的語言有條理地回答。有經驗的教師還常常不失時機地讓學生口頭解詞、釋句，根據段意簡要概括文章的主要內容，采用討論的方法讓學生充分發表自己的見解。另外，還可以采用口頭復述課文的方式。這樣，不僅有助于訓練學生的表達能力，還有助于調動學生學習的積極性和激發學生的學習興趣。