小議作文教學中如何教學生收集素材

摘要：小學中高階段，由于對作文的要求提高，很多學生都感覺寫作上很吃力，文章空洞無物、枯燥乏味，主要原因就是寫作的素材太少，恰如所謂“胸無點墨，何以為文”的緣故，因此在作文教學過程中，不應僅僅注重課堂上的指導和評講，還應致力引導學生閱讀積累，觀察生活，尋找素材，培養學生積累素材的能力。本文在此討論了作文教學中如何教學生收集素材，從而提高寫作能力。

關鍵詞：作文教學、收集、素材

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-070-01

進入小學中段高段，有好多學生對語文感覺吃不消了，有一些教師也感覺到很是吃力，究其原因就是這時候開始有了較為正式的、完整的、篇幅較長的作文，學生不知道該如何寫作文，普遍感到沒有什么東西可寫，無話可說，干巴巴的幾句就沒有了。這是困擾語文教學以及作文教學中存在的一個普遍難題。而在實際作文教學中，教師過多喜歡指導學生做應試作文，形似過去的八股文，講究什么起轉承合，開頭、中間、結尾，形式呆板，束縛了學生思維的發展，使學生的作文變得內容空泛，感情貧乏，無病呻吟，成為應付考試，應付老師這一痛苦的活兒，自然寫不出好的作文。如果沒有對學生的作文基礎進行一個好的教育，不注重學生作文素材的搜集整理，就會使學生的作文要么缺少素材，要么材料片面單一，寫作文時就會出現上述問題。因而，改變我們的作文教學觀念，教給學生收集材料的方法，讓學生養成自覺收集作文素材的習慣，才是改變我們作文教學被動無奈、效果極差的一個重要途徑。小學作文教學中，收集作文素材的途徑，有以下幾點：

一、來自教材資源

一般講，學生的教材所選的文章，都是經過幾代人的精心挑選，不僅用于傳播知識，還運用典型生動的素材對學生進行各種各樣的思想教育，像語文、社會、科學、自然等學科，他們集知識性與思想性于一體，學生在平時的學習中注意積累，為我所用。特別是語文教材，不光有經典的素材能夠為我所用，還從中學到寫作運用、選材、組織材料的方法，細細品味，自然是積累作文素材，提高寫作技巧最主要源泉。

二、來自平時生活

我們平時生活中的點點滴滴，都是作文的好材料，也是收集作文素材的主陣地、主渠道，平時生活中的事例，多為學生所親歷，親眼所見，親耳所聽，可以留下深刻的印象。但由于是小學生，或者剛剛接觸作文，缺少有效收集作文素材的能力，對生活的認識可能不夠敏銳，對所見所聞可能會比較漠然，粗心大意，熟視無睹，或者不能有更進一步的認識事物，只識皮毛，不解本質，印象難以深刻，運用不夠恰當。所以，教師要善于指導學生主動地去生活中尋找材料，有目的地去觀察生活，增強有意識記憶，用心去感悟生活，發現事物間的聯系，把握生活的本質和規律，并能夠及時將收集的材料和感受作以記錄，方便以后它用。

三、運用資料書、報刊雜志

古人云：熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。加強學生閱讀量，可以拓展學生的知識面，實踐證明：閱讀廣泛的學生寫作能力明顯強，詞匯量也明顯大。當前，指導學生學習作文的書籍很多，諸如作文大全、話題作文、幾百字作文之類，這些書籍中都有大量的學生作文素材，可以引導學生有選擇地拿來為我所用，不失為一種好的收集作文素材的好方法。每年可以有針對性地征訂一些好的報刊雜志，比如《少年月刊》、《新新小學生》、《讀寫算》、《少年兒童報》等等，增強學生的閱讀，開闊學生的視野，便于學生收集有用的作文素材。還可以利用開放的圖書室資源，同樣可以增強學生的閱讀，促進學生收集有用的作文素材。

四、社會調查研究

文學作品“來源于生活而又高于生活”，雖然這是對作家而言，但對學生也同樣有啟發作用，只有引導學生走向社會，走進大自然去觀察、思考、體驗，才能真正寫出屬于自己的文章，才能解決“無米之炊”的難題。教師可以根據作文實際需要，制定明確的目標，讓學生根據指定的目標，在相關的范圍內對社會生活進行觀察了解，對材料進行歸納分析，找出本質及事物的內在聯系，積累素材，為我作文所用。

五、電視網絡媒體

如今，電視、互聯網、各種媒體中，都可以找到豐富的資源，當然也包括學生作文素材，我們可以引導學生通過電視、電影等視聽途徑積累材料，經常有目的、有選擇地組織學生看愛國影片、《新聞聯播》、《人與自然》《百家講壇》等這些有益的節目，以擴大學生的見聞，豐富學生的生活，成為學生獲取多方面的作文素材的重要渠道。

綜上所述，作文教學非一日之功，只有多渠道地收集素材，時刻注意周圍發生的事，再巧妙地運用寫作技巧，才能保證學生的作文能有源頭活水來。所以學生收集作文素材的途徑和方法和學生的學習生活是密切相關的，教學中需要充分發揮教師的指導作用，培養學生處處留心，做生活的有心人，養成良好的收集作文素材的習慣，時時注意觀察，注意思考，發現和挖掘有價值的作文素材，建立自己的作文素材庫，扎實做好作文起步教育，為寫好作文打下堅實的基礎。