探究環(huán)節(jié)在數(shù)學(xué)課中的運用

摘要：互動探究是六模塊教學(xué)中的一個重要過程，本文就探究式教學(xué)過程中如何創(chuàng)設(shè)情境、教師如何指導(dǎo)、如何評價等幾點體會做一總結(jié)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究；創(chuàng)新；學(xué)生能力；情境

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-053-01

六模塊教學(xué)中分為自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋、遷移應(yīng)用。而互動探究的好壞直接關(guān)系到學(xué)生能力的培養(yǎng)的成敗?！冻踔袛?shù)學(xué)新課程標準》首次將科學(xué)探究作為學(xué)生的學(xué)習目標與重要的教學(xué)方式之一列在內(nèi)容標準中，旨在將學(xué)習的重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。 經(jīng)過幾年的實踐，我在教學(xué)中積極探索實踐，發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)能起到至關(guān)重要的作用。但同時也要注意以幾個方面的問題。

一、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)探究欲望

教師是整個教學(xué)過程的設(shè)計者，是問題情境創(chuàng)設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者。好的問題情境，能夠不斷撞擊學(xué)生心扉，啟迪學(xué)生思維，使之受到強烈的震撼。在問題情景的設(shè)置中，應(yīng)牢牢抓住學(xué)生的好奇心，用新穎的事例，超乎尋常的問題點燃學(xué)生的求知欲望。在課堂教學(xué)中，教師的一個十分重要的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使其經(jīng)常處于一種探究的沖動之中。興趣是最好的老師，是進行探究的最直接的動力，探究活動的設(shè)計，要符合學(xué)生的年齡特點，應(yīng)注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗、從社會關(guān)注的數(shù)學(xué)問題中，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習情境，造成懸念，調(diào)動學(xué)生探究的積極性和主動性。

二、確定合適的探究內(nèi)容 ，保證探究時間

探究式教學(xué)就是讓學(xué)生主動地探求知識，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，要給學(xué)生以充分的自主學(xué)習時間，否則就是一句空話，像那種沒幾分種就喊停，或一節(jié)課出現(xiàn)好幾個探究問題的現(xiàn)象，是一種“偽探究”的表現(xiàn)，是一種機械、刻板的模式化的課堂做秀。一節(jié)課的教學(xué)時間是有限的，如果每一個問題都要經(jīng)過科學(xué)探究，那將不分重點，而且還浪費大量時間完不成教學(xué)任務(wù)。所以教師每一節(jié)課要選擇一些課堂上易于探究的、能夠培養(yǎng)學(xué)生能力的內(nèi)容讓學(xué)生探究。其它一些教學(xué)內(nèi)容可以靈活地采取別的教學(xué)方法。

三、學(xué)生充分參與互動探究過程，教師合理指導(dǎo)

為了讓學(xué)生充分參與互動探究，教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)不主動參與的學(xué)生，然后在展示環(huán)節(jié)讓他們進行展示，鼓勵他們充分參與其中。探究教學(xué)并不是雜亂無章的，而是一種精心編排的教學(xué)活動，在探究教學(xué)中教師應(yīng)該在教室里四處走動，采取以聽、看為主的交流形式，把注意力集中在對學(xué)情的了解上，再迅速的加以思考，教師是否應(yīng)當介入，什么時候介入，下一步的教學(xué)應(yīng)該做何調(diào)整，哪些問題值得全班討論，哪些問題要教師講解，教師要及時做出最恰當?shù)倪x擇。在探究活動中完全放手、束縛太多都不現(xiàn)實，不僅不能實現(xiàn)教學(xué)目標，對后續(xù)課程的學(xué)習也有負面影響。因此探究活動中，既需要學(xué)生的自主探究，也需要教師的必要指導(dǎo)，在互動中實現(xiàn)教學(xué)目標。

四、重視學(xué)生科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

初中數(shù)學(xué)中的科學(xué)探究，對初二學(xué)生來說，還是一個全新的課題。雖然他們會簡單地提出問題，進行猜想與假設(shè)，但不知道怎樣制定計劃和方案，怎樣收集整理數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行分析論證。在這種背景下，學(xué)生首先應(yīng)在教師指導(dǎo)下進行，讓學(xué)生全面了解科學(xué)探究的各個環(huán)節(jié)和方法。其次，應(yīng)教給學(xué)生科學(xué)探究的常用方法，對于初中而言，“控制變量法”是常用的一種研究問題的方法。依據(jù)這種方法，循序漸進地讓學(xué)生從簡單的模仿到較為獨立設(shè)計科學(xué)探究的計劃和方案，能夠獨立的書寫探究報告，能夠?qū)μ骄窟^程中出現(xiàn)的問題進行反思、矯正。再次，還應(yīng)讓學(xué)生圍繞科學(xué)探究的目標，培養(yǎng)科學(xué)探究的定向性；嚴格操作規(guī)程和順序，培養(yǎng)學(xué)生觀察的有序性；教師應(yīng)盡力引導(dǎo)學(xué)生會用對比的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察的靈敏性，以及改善科學(xué)探究條件提高培養(yǎng)學(xué)生多方位的觀察能力?？傊?，在科學(xué)探究的教學(xué)活動中，教師要使學(xué)生從初步模仿原型，逐步過度到學(xué)生較為獨立、自主地進行科學(xué)探究。

五、做好精講點撥

新課改強調(diào)對學(xué)生學(xué)習方式的改變，但學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變并不意味著用一種方式代替另一種方式，我們要改變的是死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，并不意味著放棄接受學(xué)習，其實接受學(xué)習只是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師富有啟發(fā)式的精講照樣有啟發(fā)作用，對于一些關(guān)鍵性的問題、概念、原理，教師不僅要講，還要講深、講透，內(nèi)容少而精，點撥適時有分寸，講授情趣得體的講授法是探究教學(xué)的一個重要補充，是理論的歸納和總結(jié)。在探究中，教師是否科學(xué)、積極的引導(dǎo)，是否真的“點燃學(xué)生思維的火花”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，是取得成功的關(guān)鍵。

六、重視科學(xué)探究中的評價

在整個探究教學(xué)中，評價是容易被我們忽視的環(huán)節(jié)。作為教師，應(yīng)該注意觀察，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極的、新奇的、獨特的表現(xiàn)，評價要及時。對于初學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生，應(yīng)該對他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習的欲望和參與狀況進行積極的評價，并由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識。

總之，探究式教學(xué)是對改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的革命，對于培養(yǎng)學(xué)生的能力有著十分重要的作用，如何運用好探究式教學(xué)需要我們在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗。