高職物流管理專業模塊化教學實施策略研究

摘要：本文結合高職院校物流專業課程教學的實際和模塊化教學的基本理論，對專業實施模塊化教學內容的改革進行了研究，并闡述了實施過程中的機制保障，對實現物流管理人才培養目標和深化教學改革具有較大現實意義。

關鍵詞：物流管理專業；實踐教學；模塊化教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-030-01

高職物流管理專業是為生產、服務與管理第一線培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才，而創新精神和實踐能力是相輔相成的，非常有必要對本專業的教學進行深入的研究和改革。因此，加強模塊化教學，盡快構建符合物流管理專業發展的教學體系是人才培養面臨的一項重大課題。

一、模塊化教學的基本概念

模塊化教育模式是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發出來的以現場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式。它是以崗位任務為依據確定模塊，以從事某種職業的實際崗位工作的完成程序為主線，可稱之為“任務模塊”。目前以“MES”和“CBE”兩種流派比較具有代表性。兩種流派的共性是都強調實用性和能力化。其區別是CBE是從職業普遍規律和需求出發，側重于職業基礎通用能力；MES是從職業具體崗位工作規范出發，側重于職業崗位工作能力。我國對模塊化教學的研究和實踐早于“項目化”教學，大概從上世紀90年代已經開始進行探索。模塊教學是指一個教學單元，這個教學單元可以是某一門課程的某一方面的內容，也可以是這個某一方面內容的一個分支內容(相當于支模塊)，但它們是圍繞某一特定主題而形成的相對獨立完整的一個學習單元，適用不同學生，具有教學上的靈活性和選擇性。

二、高職物流管理模塊化教學體系設計

1、理論模塊。該模塊主要為培養學生技能的提高提供理論基石，分為公共課理論知識、專業基礎課理論知識和專業課理論知識。知識的選擇要以技能培養為主，掌握夠用原則。

2、專項技能模塊

（1）單項技能模塊。該模塊主要是根據《現代物流概論》、《倉儲管理》、《運輸管理》、《配送》、《供應鏈管理》等課程開設的隨課分散實訓模塊。如《倉儲管理》課程中入庫憑證的填制和審核，賬簿的設置和登記，簡單物流報表的編制等單項實訓模塊；《配送》課程中針對入庫子系統、保管子系統、出庫子系統等進行的單項實訓模塊。這些實訓模塊都需要老師體現在每門課程的教學計劃中，可與理論教學同步進行，注意前后的連貫性，邊講邊練，講練結合。

（2）崗位實訓模塊。即在專業技能教學過程中，將實踐教學與理論教學相結合，根據崗位技能和課程的特點，適時地將有關物流崗位的實踐信息進行傳授。這一模塊主要通過對專業主干課程《倉儲管理》與《物流成本》的整合而設置的針對物流基本崗位進行的實訓模塊，具體可包括：保管員崗位實訓、統計員崗位實訓、分揀員崗位實訓、報檢員崗位實訓、報關員崗位實訓、單證員崗位實訓、派單員崗位實訓、司機崗位實訓等模塊。崗位實訓模塊實施教學時，對業務舉例要徹底顛覆文字表達物流戰略、物流業務的模式，按理論和實踐一體化的構想，先給出相關崗位涉及的相關業務，再分析說明從事此業務所需的知識，然后在實訓室中按實際的業務崗位階段的實訓必須提供給學生一定的場所和模擬材料，采取個人獨立完成的方式，使學生既能全面地熟悉和掌握不同崗位的業務內容、工作職責及其操作方法和技巧，又能促使學生運用所學的物流專業知識去思考、分析、判斷經濟業務，把握物流工作的實質，從而提高職業判斷能力。

3、專業綜合技能模塊

專業綜合技能模塊是在物流專業學生全部課程結束之后進行的一次專業綜合實訓模塊，時間一般安排在第五學期。其內容涵蓋采購、倉儲、配送、運輸、流通加工、信息系統等課程。專業綜合技能模塊包括物流一體化綜合業務實訓、物流沙盤推演對抗模擬實訓等物流專業技能訓練模塊。首先，熟悉模擬企業的物流流程、相關的物流法規與制度；其次，將學生劃分為若干個小組，每組代表一個物流部門，在組內對學生進行崗位分工，設置采購、倉儲、配送、運輸等不同的物流工作崗位，并明確各崗位的任務與職責；然后，按照物流業務流程采用真實的物流軟硬件等進行規范化物流業務實訓。每一循環結束后，將崗位進行輪換調整；接著對每一位學生的業務完成效果從職業道德、營運能力、盈利能力等方面進行分析，從中找出物流管理中存在的問題并提出改進的措施，編寫出物流管理分析說明書；最后，讓學生撰寫物流綜合實訓報告。

4、創新能力模塊

技術創新強調成果的應用以企業為主體，企業呼喚著具有高技能、更具創造力的全新素質的應用型技術人才。高職教育要想辦出自己的特色，培養出高素質的應用型人才，就必須將學生創新能力培養作為工作重點來抓，呈現人才配養遞進式的飛躍。通過專項能力和綜合能力實踐模塊培養學生已經具備了扎實的專業知識技能，為創造性思維得以實現提到了關鍵基礎作用。學生創新能力實踐可以教師科研課題和大學生科技創新項目為載體培養學生的創新能力科學技術迅速發展，產業結構升級，產品更新加快，職業崗位的技術更新快、復合性強、智能化程度高，各種職業要求勞動者善于學習，能解決各種實際問題，并具有改革創新能力。

三、結論

此項研究對優化教學內容，實現人才培養目標，深化教學改革的都具有現實的指導意義，適應了高職院校學生的特點。當然模塊化教學的實施是一個系統工程，需要學校和教育工作者通過長期努力才得以實現。