校企合作模式下高職學生職業素養培養體系的構建

閆福華

高職教育具有高等教育和職業教育的雙重屬性，職業素養培養既是高職院校遵循職業教育發展規律、服務社會經濟的職責所在，也是更好地促進高職院校學生全面發展，使其享受人力資本增值的關鍵所在。在校企合作模式下，只有校企雙方共同參與到職業素養培養的實踐中，共同剖析職業素養的內涵，共同搭建大學生職業素養培養平臺，才能提高學生的就業競爭力，培養出適合企業需要的員工。

一、職業素養的內涵

職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規范，是職業內在的要求，是一個人在職業過程中表現出來的綜合品質。［1］職業素養能很好地衡量從業者能否適應、勝任所從事的崗位，是職業要求和規范在從業者個體身上的內化反應。職業素養主要包括職業道德、職業意識、職業作風、職業行為習慣，以及職業技能等五個方面。［2］其中，前四項是職業素養的根基，后一項則是職業素養的表象。其職業技能的培養比較簡單，不需要很長時間就能培養和訓練完成，而職業道德等素養的形成卻需要較長的時間、經歷較復雜的過程。

二、企業對高職學生職業素養的需求分析

為了準確掌握企業在職業素養方面對學生的要求，課題組對8家長期合作企業，進行了職業素養需求問卷調查。通過對問卷獲得數據的分析整理，我們發現絕大多數企業在招聘時，已不再單純追求高技能、高學歷，而對于職業素養方面的要求越來越高，對于職業素養好的學生越來越青睞。

(一)企業需要員工個人品質優良，具有團隊合作精神

任何一個企業的競爭能力，離不開擁有一支高素質的員工隊伍，員工的品質就是企業的“名片”。通過問卷調查發現，有92%以上的企業都不愿意招聘專業知識優秀而職業素養較低的畢業生。多數企業領導都認為人的專業技能可以通過實踐鍛煉、企業的各種培訓、深造學習等機會來彌補，而人的素養卻是無法在短期內形成的。同時，企業的發展更離不開團隊的核心凝聚力和戰略決策力，團隊所有成績的取得都是團隊每一個成員共同努力的結果。企業需要的是在工作中能夠與人為善、真誠待人，大事講原則小事講風格，不傳播流言、不拉幫結派搞小團體主義的職業素養高的優秀員工。

(二)企業需要員工能吃苦耐勞，有較強的責任感

責任感與吃苦耐勞是指對自己義務的知覺，以及自覺履行員工義務的一種態度或意愿。問卷調查顯示，勤奮好學、能吃苦、有事業心和責任感的畢業生用人單位尤其看好。企業欣賞能夠勇于承擔責任，對工作崗位不挑三揀四，不眼高手低的畢業生。企業希望大學畢業生能夠將選擇的這個“職業”當作自己一生追求的“事業”，能夠敬崗愛業，能夠與企業榮辱與共，而不是把企業僅僅作為自己賺錢謀生的“飯碗”，甚至是“跳板”，或者是臨時落腳點。

(三)企業需要員工能自立自信，有過硬的專業技能

企業工作節奏較快，對于剛剛走出校門的大學生來說，要具備一定的抗壓能力，要具有陽光自信、樂觀豁達的心理素質，自我調節心理狀態的能力，能夠獨立的分析和解決問題，能夠經受各種壓力和挫折的考驗，以適應日益激烈的社會競爭。雖然文憑和學歷在招聘時不再是企業看重的唯一標準，但是過硬的專業技術能力依然是企業在挑選人才時無法替代的一項重要指標。只有具有堅實牢固的專業知識基礎，才能勝任崗位的基本要求。

三、校企合作下高職學生職業素養培養體系的構建

(一)建立以職業道德為基礎的思想教育體系

良好的職業道德是企業每一個員工都必須具備的基本品質。樹立正確的職業觀，培養良好的職業素質，是高職院校學生職業素養教育和思想政治教育的重要內容。高職院校思想政治教育工作者要始終堅持將學生職業道德教育放在育人的核心地位，要借助道德評價的力量，嚴厲譴責和批判違反社會主義道德原則的不良行為，堅持正確的思想指導，結合各種形式活動，如通過班級團日活動專題會、感恩誠信教育專題會和道德實踐活動等形式，培養學生的誠信、感恩、敬業、團結和奉獻精神，充分發揮思想政治教育工作者在職業道德教育中的作用，從而幫助學生更快地適應社會，更好地融入企業。

(二)建立以三課堂聯動為根本的課程體系

高職學生的專業技能，如同一本通行證，脫離專業知識和專業能力談職業素養就成為無本之木，無源之水。在進行課程設置之初，要由行業或工作部門提出職業素養要求，學校通過必修課、選修課和實踐課等形式，采用以任務驅動、案例教學、行動體驗等方法，引導學生了解和掌握職業行為準則，真正地把職業素養培養內容列入入學教育與專業教育計劃之中，把課程考核的內容、方式與職業素養要求相對接，如為了使學生養成準時上崗的職業素養，可對學生平時學習的出勤狀況進行統計考核。要注重專業教育，根據行業和各專業特點，將“思想品德修養與法律基礎”、“大學生職業生涯規劃”、“職業指導”等課程引入到各專業教學計劃，向所有專業開設“職場禮儀”、“職業行為優化”、職業心理等選修課程，為學生就業創業提供充足的職業素養儲備。

(三)建立以社會實踐活動為主要內容的實踐平臺

社會實踐對于在校大學生具有很重要的意義。它可以加深學生對本專業的了解、明確適合自己的職業，為日后向職場過渡做準備，增強就業競爭優勢等等;同時學生職業素養養成更離不開社會實踐活動。(1)要注重引導學生積極參與學校組織的各種活動，如勤工助學、社會服務、公益活動等，為他們樹立良好的職業道德意識打下基礎;(2)要積極為學生提供畢業實踐和頂崗實習的實踐平臺，讓學生能夠多接觸企業、了解企業，也可以聘請企業領導擔任學生的職場導師。同時，要加強過程管理與質量監控，通過累積學分的形式，認同他們的勞動價值，讓學生熟悉企業職業環境，了解職業特性和職業前景，培養學生積極的職業情感和工作熱情。從而更快地適應企業需求，順利實現從校園人到企業人的轉變。

(四)建立以企業文化為先導的育人環境

良好的職業道德培養環境，會潛移默化地影響學生，會促進大學生職業素養的提升。企業文化是企業在長期的生產經營實踐中創造和形成的具有本企業特色的精神，高職院校應充分抓住校企合作時機，利用廣泛的社會資源，吸取企業文化的精髓。(1)可以根據行業及專業特點給學院與班級冠以公司名稱;(2)可以通過舉辦“對話企業家”、“大學生創業論壇”、“組織尋訪優秀創業校友”等各種各樣的活動，邀請社會精英或專業人士走進高校，直接提供實踐經驗、宣傳企業文化。在認識企業的過程中，了解企業家成功的艱辛歷程，知曉企業的紀律和準則，縮短學生潛意識中理想與現實的差距，讓學生切身感受企業家的成功之道和企業家的精神魅力;(3)引入企業管理評優模式，通過開展評選年度“優秀分公司”、“金牌員工”為手段，使學生盡快融入職場角色，增強集體榮譽感、個人成就感，成為提高職業素養培養最直接的有效方式。

(五)建立以“雙師型”教師培養為重點的管理體系

學生職業素養的培養，更離不開有一只高素質的“雙師型”師資隊伍。高職院校教師要走向社會、了解企業生產經營情況，盡量做到理論聯系實際，有針對性地開展教學工作。根據職業教育特點和企業人才需求開展校企雙向服務，實現互利共贏。(1)成立校企合作指導委員會。深化校企合作領域，校企共建師資培養培訓基地，即企業向學校派出專家、技術骨干任兼職教師，學校派出教師進企業掛職鍛煉和學習實踐。行業企業有義務對教師專業技能進行嚴格培訓，將人才需求預測信息傳遞給教師或學校，促進專業教師在課程建設與開發方面的研究，優化學校的教育資源。同時，學校也要發揮師資優勢，參與企業的科研開發，為企業職工提供理論服務;［3］(2)其次，建立培養“雙師型”教師的標準體系。通過建立“雙師型”教師評價和獎勵制度、培養和培訓制度，來調動起教師的積極性、創造性，激勵教師向持續化、專業化發展。

高等職業院校學生職業素養的培養是一個系統的工程，它不僅有助于提升大學生的職業競爭力，而且也為國家發展建設提供高素質的勞動者。在校企合作模式的推動下，采用多渠道、多角度的管理培養方法，將企業文化融入到學校日常教學的全過程，可以培養出越來越多的“用得上，下得去，留得住”的高素質技術技能應用型人才。

［1］陶蓓.淺議如何在頂崗實習中提升高職學生的職業素養［J］.重慶電力高等專科學校學報，2012(6).

［2］李榮嫻.淺談高職學生職業素養的養成策略［J］.中國科技教育，2011(4).

［3］周報春，周秀中.工學結合人才培養模式下中職學校“雙師型”教師培養探析［J］.職教通訊，2012(14).