數學教育中也應滲透德育教育

摘 要:德育工作是教育事業的重要組成部分，是素質教育的靈魂和核心，是塑造學生心靈的奠基工程。其效果是衡量教育質量的重要標準之一，因此，這就要求每一位教師要尋求科學、有效的德育滲透途徑和方法，從而提高德育教育的實效性。隨著新課改的深入，數學教育中德育滲透顯得越來越重要。文章分析了如何在初中數學教學中滲透德育教育。

關鍵詞:數學教育;滲透;德育教育

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-353-01

一、在數學發展史中滲透德育教育

愛國主義教育是學校德育的重要任務之一。在初中現行數學教材中有許多愛國主義教育材料。如果教師在教學中能根據教學內容適時引導，既可以激發學生學習數學的積極性，也可借此對學生進行愛國主義教育。例如:學生在剛學負數時，教師引導學生去發現諸如溫度計的表示、海拔高度、收入與支出等問題，而利用小學學習的數的知識是難以解決這些問題的。古代的科學家們通過不斷探索后發現了負數，負數的推廣和使用解決了實際生活中的許多問題，對數學的發展起到了重大的推動作用。本人教學時引導學生閱讀課外材料中“負數的認識”，引導學生課外去查閱關于負數的材料，學生們通過閱讀了解了負數的發現和使用最早是在中國，這極大地鼓舞了學生的學習熱情，同時學生對中國古代文明有了更深刻的認識。中學數學內容豐富，在教學過程中根據教學內容適時引導學生查閱《關于圓周率》、我國古代關于三角的研究、我國古代的一元二次方程、《九章算術》等。根據教學內容適時對學生進行數學史教育，學生們知道了我國自古以來在數學研究方面就有輝煌成就，這些真實典型的數學史，不僅可以激發學生強烈的愛國情懷和民族自豪感，而且也激發了學生在學習上的進取心。

二、利用數學教材挖掘德育素材

在數學教育中思想教育的內容并不占有明顯地位，這就要求教師認真鉆研教材，充分挖掘教材中的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如:在學習應用題時，可以列出我國改革開放以來的一些數據，讓學生練習，這樣一方面讓學生掌握知識，另一方面使學生從中體會到我國改革開放以來取得的巨大成就。在進行統計學習時，教材中德育教育內容較多，教師要充分利用。如在學習扇形統計圖時，通過人口普查數據讓學生發現，在我國大學以上學歷人數逐年增加，小學文化比例逐步減少，通過數據讓學生明白，我國公民文化素質在不斷提高，這一結果是中央和各級地方政府長期努力的結果。使學生樹立作為中學生一定要認真學習，為我國經濟持續、快速發展做出貢獻的信念。

三、在數學教學活動中對學生進行德育教育

1、注重教師示范導行，進行良好學習習慣的教育

數學課上，教師和學生的示范作用以及老師對學生的嚴格要求，是培養學生良好學習習慣的主要方法。我通過自己的一言一行、一舉一動來感染學生，以自己嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度來影響學生。例如:上課時，講普通話，語言清楚、明白、有邏輯性。板書整齊，書寫規范，輔導“后進生”有耐心，讓學生在教師的表率作用下，潛移默化地受到有益的熏陶和教育。另外我還注意發現有突出表現的學生，用實例來激勵其他同學。例如:對上課認真聽講，學習認真刻苦，作業正確、整潔，思考問題機智靈活等方面好的同學，我及時表揚，為其他同學樹立學習的榜樣。總之，不論是師、生的示范還是教師的要求，教師都要有目的、有意識地培養學生認真、嚴格、刻苦的學習態度;獨立思考、克服困難的精神。

2、利用數學活動課對學生進行德育教育

德育滲透不能僅限于課堂上，應與課外學習有機結合。我們可以適當開展一些數學活動課與數學主題活動對學生進行德育教育。例如，在學習三角形的穩定性時，可以發動學生針對班級許多桌椅損壞如何動手將它們修好，學生通過動手操作，既對三角形的穩定性有了更深刻的理解，同時也培養了學生的動手能力，并教育他們不要故意破壞公物，號召他們發現公物損壞及時維修。另外在學習統計時，可以將學生分組，布置他們去調查同學們居住的村莊30~40歲、40~50歲年齡段村民文化素質情況、居住條件、收入等方面情況，通過反饋的數據引導學生認真學習，破除農村盛行的讀書無用論。在學習空間圖形時，還可以布置學生制作紙箱和一些實物模型，既鍛煉學生的動手操作能力，同時也讓學生感受到工人們勞動的勤勞與艱辛。

四、在數學教學中培養學生的意志品德

由于數學學科抽象性較強，邏輯推理能力要求很高，所以與其他學科、與生活實際聯系較少，因而學生在學習時會感到枯燥，學習中許多學生感到困難多。學習時一部分學生因為數學成績下降快，成績差，最終導致放棄學習，流入社會。針對這種情況，可以在教學時積極引導學生，正確面對困難，樹立信心，努力克服困難。在教學時，盡量增加一些趣味性。學習中許多較難的知識點，要會將難點逐步分解，同時讓學生做好思想準備，與老師一起迎接挑戰，努力學好該章節知識。通過不斷的鼓勵引導，學生們學習數學信心明顯增強，學習過程中學生們克服困難、解決問題能力逐步提高。

總之，只要在教學中，結合學生思想實際和知識接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，就可以達到德育、智育的雙重教育目的。