高三基本能力復(fù)習(xí)中的試卷反思教學(xué)法

摘 要:高中學(xué)生的基本能力學(xué)科備考，僅靠簡(jiǎn)單的做題、改錯(cuò)、整理，是遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣。在每一次考試或者練習(xí)結(jié)束后，都從試卷自身出發(fā)，找出問題，改正錯(cuò)誤，提升自己。通過這種“試卷反思”，在高考前的沖刺階段，能有效提升自己的基本能力備考水平。

關(guān)鍵詞:基本能力;反思;規(guī)范;技巧與方法;靈活作答

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2012)22-375-01

山東省高考科目中的基本能力測(cè)試，作為最年輕的學(xué)科，近幾年一直受一線教師的關(guān)注，絕大多數(shù)老師都是摸著石頭過河，邊教邊學(xué)，在探索中前行。雖然基本能力最終只有60分，但往往決定高考成敗的，就是某一兩分，所以，基本能力這一科，在高考中和其他學(xué)科一樣重要。在基本能力的高三備考教學(xué)中，我提出了“試卷反思”教學(xué)方式。簡(jiǎn)單的說，就是通過反思做過的試卷，找出問題，改正錯(cuò)誤，提升自己。通過這種“試卷反思”，在高考前的沖刺階段，有效提升自己的基本能力備考水平。

一、“試卷反思”提出的背景

決定基本能力成績(jī)的因素很多。如:學(xué)校課程的開設(shè)是否齊全、學(xué)生平時(shí)的重視程度是否足夠、平時(shí)的積累是否充實(shí)，等等。但當(dāng)備戰(zhàn)高考到了后期，特別是離高考只有幾個(gè)月的時(shí)候，再以單純的積累為主，或者老師只簡(jiǎn)單的強(qiáng)調(diào)學(xué)生去重視，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一部分學(xué)生喜歡用大容量的練習(xí)來代替復(fù)習(xí)，但收效甚微。不少同學(xué)有這樣的體會(huì):埋頭做了大量的練習(xí)題，但成績(jī)依舊不理想。上次考試做錯(cuò)的題型，到了下次考試，還會(huì)再錯(cuò)。造成這一現(xiàn)象的原因主要在于，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，片面追求做題的數(shù)量而不重視解題的質(zhì)量，只重視解題的結(jié)果而不重視解題的過程，注意了解題的過程卻又忽視了解題的反思。要想真正搞好基本能力復(fù)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該在“反思”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)上多下功夫。尤其是在大力推行素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間大大增加，“反思” 環(huán)節(jié)顯得尤為重要。在高三后段，學(xué)生手頭的聯(lián)考題、模擬題此類資料越來越多，出現(xiàn)的問題也越來越多，于是，在教學(xué)中，我提出了“試卷反思”教學(xué)方式。

二、“試卷反思”的具體內(nèi)容大體有以下幾點(diǎn):

1、粗心導(dǎo)致的問題 其中包括:審題錯(cuò)誤、答題不規(guī)范、出現(xiàn)錯(cuò)別字、低級(jí)錯(cuò)誤(1+1=3)等，每次考試這種失誤總會(huì)造成3-5分的失分。當(dāng)學(xué)生拿到試題答案時(shí)經(jīng)常會(huì)恍然大悟“哦，原來是這樣啊，我看錯(cuò)題了”或者“哦，題目是這樣問的啊”等等。這些失誤，既有知識(shí)與能力上的缺陷，又有非智力因素的影響。非智力因素主要表現(xiàn)在答題紙的填寫、卷面的安排和書寫、格式的規(guī)范、時(shí)間安排、心理調(diào)控等方面。這些方面如果做的不好，也會(huì)嚴(yán)重影響成績(jī)的提高。因此考后要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)和反思非智力因素的失誤，努力克服自己在解題中的不足之處和不良習(xí)慣，最大限度地減少非智力因素失分。

2、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢 基本能力考查的是學(xué)生綜合處理問題的能力。在復(fù)習(xí)中，往往以音樂、美術(shù)、體育、通用技術(shù)、信息技術(shù)這些學(xué)科為主線，圍繞生活，展開復(fù)習(xí)。這些學(xué)科的基本內(nèi)容是基本穩(wěn)定的，但具體到每個(gè)題目又是靈活多變的，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，命題者可以直接考查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，又可以從不同的角度和側(cè)面以不同的層次和題型來考查。而很多同學(xué)們?cè)诿鎸?duì)具體鮮活的題目時(shí)，往往束手無策，不知從何下手。其癥結(jié)所在就是不能準(zhǔn)確、快速地找到命題者想要考查的知識(shí)點(diǎn)，很難迅速找到解題的突破口。

因此，在復(fù)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思自己對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，不僅要簡(jiǎn)單機(jī)械地記住知識(shí)點(diǎn)，更要加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系:不僅要按課本順序?qū)χR(shí)進(jìn)行識(shí)記、再現(xiàn)，更要對(duì)知識(shí)系統(tǒng)重新進(jìn)行整和，靈活運(yùn)用。

3、理解不到位、分析不透徹 高考是選拔性考試，是對(duì)考生綜合素質(zhì)和能力的全方位考查?？忌艘炀氄莆栈A(chǔ)知識(shí)，形成扎實(shí)的基本功之外，還要善于培養(yǎng)自己的思維能力。沒有思考就沒有認(rèn)識(shí)的深度，沒有認(rèn)識(shí)的深度就難以做到知識(shí)的遷移和轉(zhuǎn)換。培養(yǎng)這些能力就要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行有效整合、遷移、轉(zhuǎn)化，構(gòu)成新的知識(shí)體系，勤于思考，深入分析，鍛煉自己思維能力，提高思維水平。

4、不能靈活運(yùn)用知識(shí)作答 在平時(shí)的練習(xí)和考試中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)面對(duì)許多題目不知道從哪個(gè)角度去回答，有時(shí)明白題目的意思也感到無從下手。這種情況就要反思自己的解題能力和解題技巧了。針對(duì)解題過程中出現(xiàn)的“邏輯性差”、“答不到點(diǎn)子上”、“切題不得分”等現(xiàn)象，要通過以下幾個(gè)方面的綜合訓(xùn)練來提高，培養(yǎng)解題、答題的能力。

(1)要善于發(fā)現(xiàn)和掌握高考答題的規(guī)律和模式，對(duì)于基礎(chǔ)性題要“解一題，知一類”，做到答案條理化、要點(diǎn)化、規(guī)范化。

(2)要加強(qiáng)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。要特別注意培養(yǎng)和提高語言表達(dá)能力，力求做到觀點(diǎn)正確、層次清楚、語言簡(jiǎn)潔，使整個(gè)答案結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯正確、簡(jiǎn)潔明了。

5、知識(shí)面窄，知識(shí)欠缺 基本能力考查的盡管大部分都是各學(xué)科淺層次的，但其涉及知識(shí)面廣，每次學(xué)生總會(huì)遇到各種各樣從來沒見過或沒有接觸過的問題。但這樣的問題重復(fù)考的幾率又極低。所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不要過分追求這種問題，有時(shí)候選擇放棄，也是種很好的選擇。同時(shí)做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，注重生活中積累知識(shí)，留心身邊發(fā)生的熱點(diǎn)問題等。

總之，“授之以魚，不如授之以漁。”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本能力的復(fù)習(xí)，單純從做題、改錯(cuò)、記憶的角度，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。培養(yǎng)他們練習(xí)或考試后反思的習(xí)慣，既可以促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握，促進(jìn)知識(shí)的有效遷移，又能夠提高復(fù)習(xí)解題效率。這也是學(xué)生應(yīng)對(duì)基本能力考試的最有效途徑。