分析英語教育教學與創新教育

摘 要:全面發展是素質教育的基本要求，新課改之后的英語教育要求我們注意學生的自主能動性，激發學生自主學習的興趣，加強教學質量創新。培養學生的創新精神與實踐能力是教學的最終目的，對陳舊的教學方法與理念進行改革是目前英語教育的迫切需要，本文就英語的教學與創新教育做出詳細分析闡述。

關鍵詞:英語教育教學;創新教育;學習興趣;合作學習

中圖分類號:G712 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-376-01

創新是一個名族的靈魂，是社會不斷發展進步的基本動力。長時間的應試教育導致現在的學生只會“讀死書”不會“讀書”，實踐能力更是缺乏，新課改頒布后，我們可以清楚地發現，教育是發掘與強化學生的創造潛力，帶領學生激發其創造性思維，培養學生的創造精神、自主能動性。簡言概述:以學生的發展為目標，是教育的方向與根本。

一、英語創新教育

英語創新教育是目前英語教學的主題方向，我國的母語是漢語，接受另外一門語言并運用是比較難的，因此，我們必須在英語教育中采用一些新的方法，新的技巧。英語創新教育包含以下幾個基本特征:全體性、全面性、創新性。

1、全體性 全體性是指英語創新教育的對象，對象是每一個學生，不是單獨的個體。我們在教育的過程中對全體的學生進行教育才能獲得更多的創造才能，才能激發更多的創造精神。因此英語創新教育的對象不是精英式教育，是全面的大眾教育。

2、全面性 全面性是指英語創新教學的綜合素質，并不是針對英語的考試成績、英語口語、英語書面表達、英語閱讀、英語聽力等等單一方面，是對英語教育的綜合;也可以這樣理解，在對學生進行英語語言基本知識的傳授與語言技能訓練的過程中，要注意智力因素與非智力因素的開發，要與其他學科進行滲透，充分挖掘學生的創新才能。

3、創新性 創新性是指創新教育的目的，其目的是培養出一大批具有創新意識、創新精神、創新能力的綜合型素質人才。一個團隊領導沒有創新意識，其帶領的團隊也不會出現創新意識。所以作為一名英語老師要大膽地對教育進行創新，教學觀念、教學模式、教學內容、教學方法等各個方面的創新，帶領學生進行創新的教育課堂，掌握創新能力。

二、英語教學創新

傳統的英語教學模式是強調教師課本、學生掌握書本知識，老師大部分時間是在研究課本的語法、結構、成分、大綱等等，學生最多的時間是在讀、寫、背、聽、練習，這嚴重的限制了學生的學習興趣，嚴重的抑制了學生的創新潛能成長，下面就從幾個方面進行闡述英語教學創新。

1、培養學生敢于問問題、敢于質疑的能力 孔子說過“學貴于疑，小疑則小進，大疑則大進”，學會質疑是學習的基礎，沒有質疑就不會出現牛頓定律，沒有質疑就不會出現勾股定理，有了疑問才能產生學習的動力，有了動力才會學習，如何讓學生自主學習?這是關鍵。

2、帶動學生主動參與英語教學活動，促進創新能力的發展

語言學習需要良好地學習環境，當我們出生的時候便沉浸在漢語的語言環境中，因此，我們會覺得漢語是最好學的語言，是最好用的語言。語言在生活、生產中產生，在生活、生產中應用實踐，因此，合理的設計課堂內外的活動，要求學生用英語來完成一項任務。

3、實施課堂教學創新 課堂是學生接受英語內容的最主要途徑，也是學生質疑、解惑的地方。只有高效的課堂才能夠取得良好地教學效果，在教學的過程中針對實際情況來改革教學模式、優化教學方法、課堂教學內容進行教學創新、激發學生學習英語的興趣。從社會的角度來講，社會要求學生學會前人的經驗與知識，但是更多的時候需要學生推陳出新，教師必須把握好教學內容與方式，讓學生在學習到英語知識與方法的同時，保持創新的精神，以便實現培養學生創新能力的目的。

4、建立良好的師生關系 體罰學生的現象在當今社會已經比較少了，但是在很多的教學地方還是存在變相的體罰學生，由此讓學生對老師產生畏懼的情緒，學生極其容易將這種情緒帶入到學習中，會因為對老師的畏懼而產生厭煩情緒，對老師所教授的課程也報以否認的態度，無法真正的學習。同時，英語是與我們母語完全不同的一門語言，很多學生從各種渠道聽說英語難學，也會出現一定的畏懼心理。

5、培養學生的參與意識與協作精神 學生是學習的主體，教師在教授的過程中必須要注意學生的獨立學習能力，讓學生有更多地時間、更多地空間進行自主學習與思考，達到學生自主探究，獨自創新的目的。在課堂上我們可以讓一位同學提出一個關于本節課所講內容有關的問題，然后由下一位同學回答，該同學回答正確之后可以向下一個同學或者老師提出一個關于本節課所講內容有關的問題，沒有回答正確的同學喪失提問題的權利，這樣會讓學生思考關于本節課內容的問題，達到自主學習的目的，還能夠提高學生的參與意識與協作能力。

6、教師要不斷完善自我 領導團隊沒有創新意識，其領導的團隊也不會存在創新意識，雖然這句話太過于肯定，但是不否認其內在道理。教師是教育改革的主要實踐者，他們對教育教學的認識是最為深刻的，也是最有資格發言的參與者，其對于教學改革的認識程度與理解程度，直接關乎著教育改革的成敗。

要培養具有創新意識的一代新人，首當其沖的教師的觀念轉變，只有樹立了與課程改革相應的教學觀念與策略，才能進行創新教學，創新教育。再者是教學內容、模式、方法等的改變。將兩者在實踐中進行結合，不斷的發現問題、分析問題、解決問題，才能更好的進行英語創新式教學與創新式教育。

參考資料

[1] 趙娟.楊戰禮. 英語教育教學與創新教育[J].中國科技博覽，2009，(16):13-13.

[2] 郝志萍.試論英語教育中的創新教育[J].教育教學論壇，2010，(25):92-93.