低年級古詩詞教學(xué)的審美教育

摘 要:中華古詩文化是中國古代文化中的一顆璀璨奪目的明珠。她的形式多種多樣，風(fēng)格迥然各異，內(nèi)容豐富多彩，意蘊簡練綿長。小學(xué)語文教材中的古詩詞領(lǐng)域，就猶如是一座輝煌的殿堂，讓孩子在其中認(rèn)識美，感受美和創(chuàng)造美，陶冶學(xué)生愛美的情操。本文筆者從小學(xué)低年級學(xué)生特點出發(fā)，結(jié)合自己的小學(xué)語文教育工作實際和小學(xué)教材中古詩詞的特點，積極探索，勇于實踐，從讀、背、畫、歌和趣味活動等幾方面著手，對低年級學(xué)生進(jìn)行古詩詞的審美教育，讓他們充分感受古代詩詞的美，陶冶情操，啟迪理智，凈化心靈。

關(guān)鍵詞:古詩詞;教學(xué);審美教育

中圖分類號:G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-352-01

在低年級小學(xué)教材中安排了許多古詩詞，這些古詩詞題材多樣，有描寫四季的，如《春晚》、《小池》，有寫物的，如《古朗月行》、《鵝》，有寫人的《所見》、《小兒垂釣》。它們大都為五言七言詩，語言淺顯易懂而且優(yōu)美，讀起來朗朗上口，很適合低年級小朋友吟誦。在教學(xué)中我通過各種形式讓孩子們充分體會古詩的美，并且基于低年級孩子記憶強的特點，盡量讓他們接觸更多的古詩。

一、讀，體會古詩的美

讀，即吟誦。吟誦，不同于一般的讀，而是在孩子們充分理解詩意后，有感有思地輕吟高誦。古詩講究平仄押韻，對仗工整，節(jié)奏勻稱，最適合吟誦。“教學(xué)古詩基本方法是讓學(xué)生熟讀背誦，感受其中的詩美，受到熏陶感染。”【3】讓孩子反復(fù)地吟誦，讀出每句詩的情調(diào)氣韻，讀出詩的跌宕起伏，他們一定會情不自禁地走進(jìn)美妙的詩詞意境中。古詩課堂上，我總是讓孩子借助拼音把古詩讀通，掃除語言障礙，俗話說:“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，先讓學(xué)生自由大聲地讀，把詩句的字音讀準(zhǔn)，讀通順，讀熟練。在熟讀的基礎(chǔ)上再精讀。

比如在學(xué)習(xí)李白的《望廬山瀑布》一詩時，教學(xué)重點應(yīng)是如何完成教學(xué)大綱的基本要求。不必急于讓學(xué)生理解詩句，先讓學(xué)生自由而大聲地朗讀，讀的方式可以多種多樣，指名讀、男女生讀、接力讀、小組賽讀，目的只為了學(xué)生把詩句的字音讀準(zhǔn)，讀到瑯瑯上口，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”學(xué)生便越讀越有勁，越讀越有趣，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，同時對李白的詩歌奔放、灑脫、飄逸、雄渾的風(fēng)格有所感悟。在完成基本教學(xué)目標(biāo)后，根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)時間，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從語言入手，理解字、詞的意思，體會詩句的潛在含義。根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點，對凝煉含蓄的句子要把它們形象化，把學(xué)生引入詩的意境。在學(xué)生理解字意、詞意、句意、詩意的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象，引領(lǐng)學(xué)生浮想聯(lián)翩，使古詩文所描繪的形象在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)為一幅幅色彩鮮明、栩栩如生的圖畫，使他們進(jìn)入詩意境，從而得到美的熏陶。

再讀，教孩子標(biāo)出詩的節(jié)奏。“日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川，飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。”詩是有聲的畫，反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味，真切感受，古詩的情感就蘊含在富有音樂美的語言中。詩的語言流暢、輕快，每個字都流淌著音樂。這種沁人肺腑的藝術(shù)感染力，是任何繁冗、機械的講解分析所不能達(dá)到的。

二、背，積累古詩的美

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”【4】。在小學(xué)低年級古詩閱讀訓(xùn)練中，我還十分重視學(xué)生的古詩文量的積累。小學(xué)生只有背誦大量的古詩文，實現(xiàn)“量”的積累，才能充分地汲取古詩文的精華，得到古詩詞的浸潤，從而豐富自己的語言，達(dá)到思維和能力上“質(zhì)”的提升。那么，如何在有限的時間內(nèi)，讓孩子多讀多背，實現(xiàn)“量”的積累呢?

首先，課堂上的引導(dǎo)很重要。竇桂梅老師在《游園不值》這首詩的教學(xué)中，不失時機地讓孩子接觸更多同類型的詩，釋題時，竇老師出示許多“不遇”的詩，

其次，課后，要讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣分門別類地去背誦古詩，這樣脈絡(luò)清，背得多。

1、根據(jù)意思背。根據(jù)詩的內(nèi)容分門別類背誦，比如教學(xué)《游園不值》，學(xué)生就可以背起“不遇”的詩《尋隱者不遇》、《尋西山隱者不遇》，寫杏花的詩《馬上傳》、《臨安春雨初蒙》，學(xué)《贈汪倫》后，學(xué)生背起送別詩《黃鶴樓》、《別董大》。

2、根據(jù)時間背，教學(xué)《所見》后，我讓孩子們找描寫夏天的古詩來背，如《曉出凈慈寺送林子方》，《小池》，繼而還可以擴展到背誦四季的詩。學(xué)生從《早春》、《春曉》到《夏日》、《小池》，從《秋浦歌》、《秋思》到《江雪》、《冬景》，春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬飲白雪詩，他們興趣盎然，在古詩燦爛的世界里遨游。

3、其他還有輪換背、接龍背、據(jù)畫背、抄寫背、聽計背、問答背等。多種形式綜合背，靈活且富有變化，隨意卻又雅致。

古詩雖然篇幅短小，而詩人所描寫的外物與內(nèi)情融合在一起，創(chuàng)造出一個獨特的意境。學(xué)生通過各種有趣的形式去接近古詩，走近古詩，感受了美，欣賞了美，理解了美。學(xué)生既欣賞了“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”般的靜態(tài)美;也領(lǐng)略了“蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家”似的動態(tài)美;還感受了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯美……古詩的領(lǐng)域是一個美的世界。讓孩子們在美麗的世界里盡情地呼吸吧!