活動(dòng) 體驗(yàn) 感悟在品德教學(xué)中的嘗試

摘 要:在教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的心理需要，以“活動(dòng)”激發(fā)興趣，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。

關(guān)鍵詞:活動(dòng);體驗(yàn);感悟;品德教學(xué)

中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2012)22-351-01

在與新課改的零距離接觸中，作為教學(xué)一線的品德教師，我既有驚喜、欣慰，又有徘徊、疑惑，感慨頗多。在教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的心理需要，以“活動(dòng)”激發(fā)興趣，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。以下是我在實(shí)踐中的一些嘗試和體會(huì)。

一、以“活動(dòng)”激發(fā)興趣

新課程中教師的角色應(yīng)是兒童活動(dòng)的指導(dǎo)者、支持者、合作者。品德與生活教材采取以圖為主的形式，體裁多樣，內(nèi)容豐富、針對(duì)性強(qiáng)，富有啟發(fā)性，課文中設(shè)置了許多學(xué)生廣泛參與的活動(dòng)環(huán)節(jié)，其目的是著眼于學(xué)生道德能力的培養(yǎng)和提高，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。作為教師在課堂上要根據(jù)課文內(nèi)容，利用多種活動(dòng)，對(duì)學(xué)生放心、放手、放權(quán)，讓學(xué)生成為課堂的主人、活動(dòng)的主人，激發(fā)學(xué)生求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如北師大版三年級(jí)上冊(cè)《讓我們學(xué)會(huì)合作》教學(xué)時(shí)，主要通過玩合作的游戲來(lái)探究合作的方法。整節(jié)課中，以學(xué)生喜歡的少兒節(jié)目《大風(fēng)車》為主線，穿插了很多游戲活動(dòng)。這些游戲符合學(xué)生的特點(diǎn)，課堂上，我們看到孩子們的童真童趣。游戲時(shí)，我們能感覺到學(xué)生的每根神經(jīng)都在跳動(dòng)，他們積極、主動(dòng)的參與著。學(xué)生參與的游戲活躍了課堂氣氛，掀起了課堂教學(xué)的高潮，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在的積極性。學(xué)生在游戲過程中既能情緒高漲，又能學(xué)會(huì)與人合作的正確方法，在游戲的結(jié)果中感悟合作的重要性，使學(xué)生的合作能力得到發(fā)展。

實(shí)踐證明，給學(xué)生提供一個(gè)寬松的環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓課堂變得生動(dòng)活潑，讓理論知識(shí)變得生動(dòng)而有靈性。

二、在活動(dòng)中體驗(yàn)

學(xué)習(xí)主體的體驗(yàn)只能在他自身直接參與的實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生，只能在他自身的感知或操作行為中產(chǎn)生。就品德學(xué)科而言，學(xué)生只有在一系列的、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中才能產(chǎn)生具體深切的體驗(yàn)，進(jìn)而使品德得以內(nèi)化;如果沒有自身的參與，沒有活動(dòng)作為依托，體驗(yàn)便成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，道德品質(zhì)的形成也就成了一紙空文。因此在教學(xué)中，我盡情地為學(xué)生安排充實(shí)、豐富的活動(dòng)，給予充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

1、比一比，賽一賽 學(xué)生好勝心強(qiáng)，潛意識(shí)里總在與他人進(jìn)行比較，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)，可以采用比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的好勝心。在比賽中，學(xué)生可以看到自己的不足，知道自己與他人之間的差距，明確自己要努力的方向。

2、說(shuō)一說(shuō)，演一演 低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，想象豐富，好模仿，表演欲望非常強(qiáng)烈。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課外延伸時(shí)，不妨讓學(xué)生來(lái)排演課本劇或者生活情景劇，讓學(xué)生在表演中提高道德情感，培養(yǎng)道德品質(zhì)。

3、試一試，玩一玩 學(xué)生都喜歡玩，愛玩是他們的天性，讓學(xué)生在玩中接受教育，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件輕松、容易的事情，他們不會(huì)覺得有負(fù)擔(dān)，而是積極性非常高。北師大版一年級(jí)下冊(cè)《和春風(fēng)一起玩》教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)春天的美好和春天生活的樂趣，在教學(xué)中我就組織學(xué)生通過自己動(dòng)手制作風(fēng)力小玩具親身參與各種春天的游戲活動(dòng)。在整個(gè)游戲活動(dòng)過程中，學(xué)生通過親身參與和直接體驗(yàn)感悟到春天的美好和春天生活的樂趣，同時(shí)他們也發(fā)現(xiàn)了風(fēng)和風(fēng)箏、風(fēng)車、紙飛機(jī)等的關(guān)系，懂得了如何更好地利用風(fēng)的力量，這就是學(xué)生感悟后的創(chuàng)造。

4、走一走，看一看

生活中有取之不盡，用之不竭的教學(xué)資源，教師要有目的，有計(jì)劃的讓學(xué)生進(jìn)行觀察，培養(yǎng)做生活的有心人。教學(xué)北師大版一年級(jí)上冊(cè)《和秋天一起玩》，恰逢國(guó)慶節(jié)就快要到了，這是孩子們了解秋天的最好機(jī)會(huì)。結(jié)合長(zhǎng)假，讓孩子們來(lái)一次與秋天的親密接觸，走進(jìn)秋天，了解秋天，是再好不過的了。基于這幾點(diǎn)思考，我確立了每個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo)。

對(duì)于活動(dòng)的內(nèi)容則指定得比較寬泛:可以用相機(jī)拍下自己眼中的秋天，可以用畫筆畫出自己想象中的秋天，可以用鉛筆記錄下自己感受到的秋天，還可以通過比較去發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)秋天的不同，當(dāng)然還可以上網(wǎng)找找秋天的圖片看一看，找找秋天的歌曲唱一唱。

國(guó)慶節(jié)回來(lái)，孩子們?nèi)缂s帶來(lái)了特殊任務(wù)的成果，有去旅游時(shí)拍的照片，有體驗(yàn)日記，有色彩斑斕的圖畫……孩子們侃侃而談，連上課經(jīng)常調(diào)皮搗亂的孩子也完成了一幅看起來(lái)還比較“笨拙”的圖畫，受到了大家的好評(píng)。

三、在體驗(yàn)中感悟

體驗(yàn)是維系認(rèn)知和行為的重要中介環(huán)節(jié)，沒有體驗(yàn)，德育過程就不完整，因此強(qiáng)化體驗(yàn)是增強(qiáng)小學(xué)品德教育實(shí)效性的重要途徑。只有通過親身參與和直接體驗(yàn)，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)過程中感悟，在感悟中創(chuàng)造。如在教《走近殘疾人》一課中，我設(shè)計(jì)了蒙眼夾花生米、單腿行走、獨(dú)臂穿衣等活動(dòng)，讓學(xué)生模擬盲人、肢殘人、聾啞人，體驗(yàn)他們的生活。學(xué)生積極投入，紛紛融入角色，切身體驗(yàn)到了殘疾人生活的困難。在交流感受時(shí)，同學(xué)們深有感觸，對(duì)殘疾人勇于克服困難、頑強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍木癖硎揪磁?，?duì)殘疾人的關(guān)愛之情油然而生，溢于言表，這樣就有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

可見，體驗(yàn)在品德與生活的教學(xué)過程中是多么重要，只有強(qiáng)化重視體驗(yàn)，才能讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在感悟在創(chuàng)造。

當(dāng)然，我們也可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃地組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、參觀、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)。讓學(xué)生走出學(xué)校這個(gè)小課堂，走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大課堂，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活的同時(shí)，檢測(cè)他們的道德行為，發(fā)展他們良好的個(gè)性，就像布魯納所說(shuō)的那樣:通過課程造福于我們的兒童、造福于我們的文化，相信美好的明天也一定會(huì)呈現(xiàn) “接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的美麗景象!