小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練

摘 要:鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、動(dòng)聽(tīng)的音響等是音樂(lè)這一聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)所呈現(xiàn)的獨(dú)特魅力，贏得了學(xué)生的喜愛(ài)。節(jié)奏在音響中起到了脈膊作用，是音樂(lè)的骨架、也是音樂(lè)賴(lài)以生存的基礎(chǔ)。所以，在音樂(lè)教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞:模仿練習(xí);節(jié)奏朗讀;創(chuàng)造性思維;韻律活動(dòng);卡片輔助

中圖分類(lèi)號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2012)22-346-01

鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、動(dòng)聽(tīng)的音響等是音樂(lè)這一聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)所呈現(xiàn)的獨(dú)特魅力，贏得了學(xué)生的喜愛(ài)。節(jié)奏在音響中起到了脈膊作用，是音樂(lè)的骨架、也是音樂(lè)賴(lài)以生存的基礎(chǔ)。所以，在音樂(lè)教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的關(guān)鍵。

新的課程理念中有一個(gè)重要的探索任務(wù)，就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，節(jié)奏的訓(xùn)練就是讓學(xué)生跟著老師一遍遍用手打節(jié)拍，顯得枯燥且乏味。在新的課程理念下，我怎么改變學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式呢? 我試著把枯燥的節(jié)奏訓(xùn)練變成讓學(xué)生感興趣的游戲，使學(xué)生將被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯貙W(xué)習(xí)，這樣做既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了課堂效率。

下面筆者就自己音樂(lè)教學(xué)中的幾種節(jié)奏訓(xùn)練方法來(lái)談?wù)勗鯓邮构?jié)奏訓(xùn)練課“活”起來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得:節(jié)奏也是一種富有藝術(shù)魅力的、活生生的音樂(lè)語(yǔ)言。

一、節(jié)奏模仿練習(xí)

節(jié)奏來(lái)自生活，生活中充滿(mǎn)了節(jié)奏。人的行走、動(dòng)物的叫聲及自然界發(fā)出的聲音都有自己獨(dú)特的節(jié)奏。總之，在地球上、宇宙間無(wú)處不存在音響，有音響就有節(jié)奏。

教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)“一切知識(shí)從感官開(kāi)始”。特別是低年段的小學(xué)生，更應(yīng)該用形象、生動(dòng)、有趣的感性認(rèn)識(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們更直觀地掌握節(jié)奏。

例如:老母雞下蛋后 2/4 ×× × | ×× ×||

咯咯 噠，咯咯 噠，

小水滴的聲音 2/4 ×× ××||

滴嗒 滴嗒

馬蹄聲 2/4 ×××× ×××× ||

噠噠噠噠 噠噠噠噠

海水的聲音 2/4 ×--︳×--||

唰--︳唰-- ||

借助生活中一些耳熟能詳?shù)穆曇簦茸寣W(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，辨認(rèn)出聲音。隨后，讓他們根據(jù)這些聲音給出相應(yīng)的節(jié)奏類(lèi)型來(lái)，教師隨后在幻燈上展現(xiàn)出相應(yīng)的節(jié)奏，這樣，學(xué)生們就一目了然，很容易地把節(jié)奏類(lèi)型記下來(lái)了。

二、融兒歌、童謠于節(jié)奏朗讀練習(xí)中

針對(duì)孩子們喜歡兒歌、童謠的特點(diǎn)，教師選取了孩子熟悉喜愛(ài)的兒歌、童謠，進(jìn)行節(jié)奏朗讀教學(xué)，這種方式受到孩子的喜愛(ài)。

三、節(jié)奏教學(xué)中滲透創(chuàng)造性思維

音樂(lè)是培養(yǎng)和發(fā)展兒童智力、想象力和創(chuàng)造力的重要學(xué)科。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想像力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。”在教學(xué)中，利用兒童的心理特點(diǎn)，教師有意識(shí)地運(yùn)用音樂(lè)活動(dòng)來(lái)激發(fā)、扶植、培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，從而激發(fā)和培養(yǎng)他們的各種能力，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。

四、韻律活動(dòng)中感知節(jié)奏

節(jié)奏訓(xùn)練中，律動(dòng)也是一種常見(jiàn)的教學(xué)方式。用身體做律動(dòng)，雙手和雙腳配以節(jié)奏訓(xùn)練，編一些最簡(jiǎn)單的節(jié)奏型讓他們用口說(shuō)。如教學(xué)《假如幸福的話(huà)你就拍拍手》，通過(guò)簡(jiǎn)單的節(jié)奏類(lèi)型“××”讓學(xué)生用拍手、跺腳、拍胸等形式來(lái)表現(xiàn)。這樣，靈活地訓(xùn)練了學(xué)生的節(jié)奏感，學(xué)生在有趣的律動(dòng)中掌握了節(jié)奏。

五、歸納節(jié)奏類(lèi)型穿插教學(xué)

針對(duì)中高年段的節(jié)奏教學(xué)，教師先不急于讓學(xué)生直接接觸訓(xùn)練節(jié)奏的譜例，先請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，舉出最常見(jiàn)的幾種簡(jiǎn)單的節(jié)奏類(lèi)型，并讓學(xué)生把他們寫(xiě)在黑板上，如:× ×、×·× 、× ××等等，然后就黑板上幾種常見(jiàn)的節(jié)奏類(lèi)型，拍出二至四小節(jié)讓學(xué)生一起模仿，這就要求學(xué)生不單單會(huì)擊拍節(jié)奏，還須仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真記，使學(xué)生上課必須專(zhuān)心聽(tīng)。

接著，教師請(qǐng)幾位學(xué)生就黑板上的節(jié)奏型設(shè)計(jì)一小段節(jié)奏，讓同學(xué)們模仿。教師再對(duì)這些學(xué)生設(shè)計(jì)的節(jié)奏給予評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)和糾正。這樣，學(xué)生參與積極、熱烈，學(xué)習(xí)中也有了新的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造。然后再讓學(xué)生接觸課本的節(jié)奏譜例。這樣的教學(xué)，不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，又能在學(xué)習(xí)中多了一份創(chuàng)作的意識(shí)，增強(qiáng)了節(jié)奏感，輕松愉快地達(dá)到了教學(xué)的目的。

我體會(huì)到:課堂中只要教師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與課堂，音樂(lè)課堂就“活”起來(lái)了，枯燥無(wú)味的節(jié)奏訓(xùn)練變得生動(dòng)有趣了，學(xué)生很容易地掌握所教授的各種節(jié)奏類(lèi)型。

以上介紹的五種節(jié)奏練習(xí)的方法，它不僅要求學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)等器官親自參與活動(dòng)，而且可以在玩、說(shuō)、唱、動(dòng)、奏的過(guò)程中感知節(jié)奏，體驗(yàn)節(jié)奏與音樂(lè)之間的關(guān)系。

我感到:節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)只要能寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)，學(xué)生就能在“樂(lè)”與“動(dòng)”的活動(dòng)中，愉快地去感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。