初中數(shù)學教學中的素質教育探究

摘 要:全面推進素質教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，是深化教育改革的中心環(huán)節(jié)。素質教育要面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，努力培養(yǎng)學生的自主學習能力和自我發(fā)展能力。素質教育從理論到實踐的重要轉折點就是新《國家數(shù)學課程標準》的出臺和新教材的出版。如何按照國家頒布的《數(shù)學課程標準》，樹立新的教學理念，突破過時的傳統(tǒng)教法，著重推進素質教育，取得預期的教學效果，對初中數(shù)學教師的素質提出了更新更高的能力要求。

關鍵詞:初中數(shù)學教學;素質教育;創(chuàng)新能力

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)02-00-344-01

從事初中數(shù)學教學這么多年，深知中學數(shù)學教育在素質教育中承擔著非常重要的責任，在數(shù)學教學中，要想推進素質教育，還需要廣大教師在實際的教學中，不斷創(chuàng)新，不斷更新教學觀念，有些教學方法還需不斷改進，教學研究的領域還需不斷拓寬，教師的自身素質還需進一步提高。以下幾個方面談談我對初中數(shù)學教學中素質教育的粗淺認識:

一、明確數(shù)學教學目的，樹立數(shù)學教學素質觀

數(shù)學教學目的，就是規(guī)定了數(shù)學教學應當完成的知識傳授、能力培養(yǎng)、思想、個性品質等方面的教育任務，是根據(jù)我國教育的性質、任務和課程目標，并結合數(shù)學科學的特點和中學生的年齡特征而制定的。特別是現(xiàn)行初中數(shù)學的教學目的，就明確提出了要“運用所學知識解決問題”，“在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數(shù)學問題的訓練”，“形成用數(shù)學的意識”。

轉變觀念的關鍵在于努力構建學生的主體地位，促成學生主動、全面而且各個不同的發(fā)展，教育學生學會做人、學會求知、學會辦事、學會健體、學會創(chuàng)造。由于學生在知識、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長不盡相同，學生之間存在著個體差異，教師要創(chuàng)設條件，因材施教，使每個學生都得到不同程度的發(fā)展和提高。要充分發(fā)揮學生的主體作用，自覺地把素質教育融于教學中。

二、數(shù)學教學應重視思想素質的教育

1、加強愛國主義教育

在教學中我們可以通過我國古今數(shù)學成就的介紹，培養(yǎng)學生的愛國主義思想。現(xiàn)行義務教育教材中，有多處涉及到我國古今數(shù)學成就的內(nèi)容，我們要有意識地去挖掘，在講授有關知識的同時，適當介紹數(shù)學史料，對學生進行愛國主義思想教育。還可以通過教材中的有關內(nèi)容編擬既聯(lián)系實際又有思想性的數(shù)學題目，反映我國社會主義制度的優(yōu)越性、改革開放政策的正確性和祖國建設的偉大成就等有關內(nèi)容，使學生潛移默化地受到熱愛社會主義制度、熱愛社會主義祖國的思想教育;使學生了解我國的國情，激發(fā)他們?yōu)樗幕ㄔO、為祖國的繁榮昌盛而獻身的精神。

2、加強辯證唯物主義與歷史唯物主義的教育

辯證唯物主義與歷史唯物主義教育主要是對世界是物質的觀點、對立統(tǒng)一的觀點、運動變化的觀點、量變到質變的觀點、互相聯(lián)系、互相制約的觀點的教育。中學數(shù)學本身蘊含著豐富的對立統(tǒng)一、量變質變、運動變化、相互聯(lián)系、相互制約等辯證唯物主義因素。在教學中，如果能注意挖掘這些因素，自覺地用唯物辯證法觀點闡述教學內(nèi)容，就能更深刻地讓學生領悟數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系。這樣，既有利于學生提高辯證思維能力，又有利于培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點。

三、數(shù)學教學應重視數(shù)學素質教育

1、加強應用數(shù)學能力的培養(yǎng)

數(shù)學概念和數(shù)學規(guī)律大多是由實際問題抽象出來的，因而在進行數(shù)學概念和數(shù)學規(guī)律的教學中，我們不應當只是單純地向學生講授這些數(shù)學知識，而忽視對其原型的分析和抽象。我們應當從實際事例或學生已有知識出發(fā)，逐步引導學生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學生形成對學數(shù)學、用數(shù)學所必須遵循的途徑的認識。這不僅能加深學生對知識的理解和記憶，而且對激發(fā)學生學數(shù)學的興趣、增強學生用數(shù)學的意識大有好處。教師可以創(chuàng)造條件，讓學生運用數(shù)學解決實際問題。在教學中，可根據(jù)教學內(nèi)容，組織學生參加社會實踐活動，為學生創(chuàng)造運用數(shù)學的環(huán)境，引導學生親手操作，如測量、市場調(diào)查和分析、企業(yè)成本和利潤的核算等。把學數(shù)學和用數(shù)學結合起來，使學生在實踐中體驗用數(shù)學的快樂，學會用數(shù)學解決身邊的實際問題，達到培養(yǎng)學生用數(shù)學的能力。

2、鼓勵學生課堂質疑、大膽創(chuàng)新

愛因斯坦說過:“提出問題比解決問題更重要”。正確提出問題是一種高水平的創(chuàng)新能力，學生在學習數(shù)學過程中，會不會給自己提出問題，是其學習是否進入高級階段的標志，敢于和善于提出問題就是這一階段的具體表現(xiàn)。對于學生的質疑，教師應該多鼓勵、多引導。通過鼓勵，使學生由不敢提問到“敢于”提問;通過引導，逐步做到“善于”提問。從“敢于”到“善于”提問，是一個飛躍過程。在這個過程中，教師要保護和扶植他們的熱情，要不斷質疑的質量，認真研究學生的思路，教給學生提出問題的方法，引導學生不斷地對自己提出問題質疑和開拓，同時，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉出學生提出的好的問題和思路，讓大家共享，共同質疑，從而帶動全體學生積極參與，促進學生積極主動的學習，這樣才有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。