班級管理注重思想情感教育 轉變學生行為

摘 要:在班級管理中通過注重學生思想情感教育，從而使學生在行為方面不斷的轉變。在對學生思想情感教育中，教師以充滿愛的胸襟和真誠的態度去關心、呵護學生，學生一定會被你的愛和真誠所感化，一定會被你的真諦所感悟，從而不但可以引導和鼓舞學生克服困難、積極向上，而且對學生的智力、品德和個性的發展都會產生積極的影響。

關鍵詞:班級管理;情感教育

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-333-01

“人非草木，孰能無情”，情是打開心扉的鑰匙，是溝通心靈的橋梁，班級學生教育管理的過程中，既是就具體行為幫助學生的認知過程，又是開啟學生心靈的情感過程，如果能恰如其分地運用情感注重學生思想教育。真正可以轉變學生的思想，而人的思想支配人的行為，通過轉變學生思想從而引導學生行為也發生轉變。

通過各種情感交流方式，班主任與學生建立知心朋友的關系，與學生進行心與心的交流。在交流過程中，不僅可以了解學生的思想，而且還可以將自身有益經驗告訴學生，幫助學生解決疑難問題，指正學生的某些缺點，使學生少走歪路，真正成為學生的良師益友。下面是我在對學生情感教育的幾個成功案例

案例一:

現在學生大多數的時間都是在老師家長的監管下進行學習的。一旦有自己自由學習的時間他們很不會支配，說活等違紀行為很多，總之大多數同學不會自覺的好好做作業、復習預習等，這一點尤其反映在自習課上。關鍵的一點使學生對學習是自己的事及珍惜學習的機會等沒有正確的認識。一次在我開學校例會的時候班級紀律上又較差，很多班主任對此問題就是罰寫單詞等，當然我也用過，但收效較差。這個問題該如何解決呢?在學生很害怕的等我來“處罰”的時候，我沒去教室。第二天孩子們依然很害怕，我剛進教室大家都靜靜坐著。我什么也沒說把筆記本電腦往桌子上一放，大家更好奇了老師這要······我把電腦插好只說了一句話，“請大家看一個視頻”。我事先在網上下載了一個視頻《灰色的震撼》，主要展現了在我們國家很多貧困地區的兒童吃不起飯、上不起學等一些非常可憐的圖片并配以音樂，看完我依然什么也沒說就走出了教室。課間我們班無數的同學(既有昨天自習說話的也有沒說話的而是以前曾有違反課堂紀律的同學)都來辦公室給老師主動承認錯誤，并保證以后絕不會再違反課堂自習紀律。甚至有一些同學還哭著說自己受到的震撼很大。以后他們在紀律方面真的有了巨大的轉變。

反思:

對學生的教育中通過情感的升華與感悟，是他們自己就認識到我應如何做。強行只會導致叛逆逆反。夏丐尊先生說過:“教育沒有感情，如池塘沒有水一樣。沒有水不成池塘，沒有愛就沒有教育。”愛是教育的基礎與動力。沒有愛就沒有教育。摯愛每一位學生是教師的天職和高尚的道德品質，亦是教師獲得成功的需要。

案例二:

我班有個學生叫郭某。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能讓一個學生落下，必須面對現實。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個叫人喜歡的人的念頭。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立是非觀念。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨以前的老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他:“你為什么會恨那個老師?”他不好意思地回答:“因為她常常批評我。”我順著問:“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎?”他說:“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整……”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好?”“想改正錯誤嗎?想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。每次是否他值日，他都積極打掃教室，教師鎖子壞了他沒給任何人說，自己就從家里拿了一把。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。我真替你高興。

反思:

有時老師由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話，這些定性的話、消極的斷言，嚴重傷害了學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制了學生的主體性。有時教師一句傷學生的話，就可能使學生永遠不能原諒老師，產生對立的情緒，教育工作就更難進行了。

總之，在班級管理中通過注重學生思想情感教育 ，從而使學生在行為方面不斷的轉變。在對學生思想情感教育中，教師以充滿愛的胸襟和真誠的態度去關心、呵護學生，學生一定會被你的愛和真誠所感化，一定會被你的真諦所感悟，從而不但可以引導和鼓舞學生克服困難、積極向上，而且對學生的智力、品德和個性的發展都會產生積極的影響。