如何優化小學數學作業的設計

摘 要:新的課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，而合理、有效地安排作業練習，是學生鞏固所學知識，綜合應用知識解決實際問題，進行探究性、創造性學習的一個有效途徑。如何巧妙的進行作業設計，對于提高課堂教學效率，優化課堂結構能起到畫龍點睛的作用。因此，教師不僅僅要關注課堂教學的有效性，而更要關注作業設計的有效性。

關鍵詞:優化;小學數學;作業設計;方法

中圖分類號:G622 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-324-01

新的課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，而合理、有效地安排作業練習，是學生鞏固所學知識，綜合應用知識解決實際問題，進行探究性、創造性學習的一個有效途徑。如何巧妙的進行作業設計，對于提高課堂教學效率，優化課堂結構能起到畫龍點睛的作用。因此，教師不僅僅要關注課堂教學的有效性，而更要關注作業設計的有效性。

很長時間以來，由于應試教育的影響，教師在作業設計上都過多地注重基礎知識、基本技能的訓練，作業單調，形式單一，偏重書本知識，脫離生活和學生的實際情況，這種作業模式嚴重的阻礙了學生個性的發展和潛能的發揮。因此教師在設計作業時，應根據學生的學習愿望及興趣發展的可能性，因材施教，使學習較好者進一步加深對所學知識的理解，使學困者的思維也能處于興奮狀態，體驗到成功的喜悅。那么，如何優化作業設計，下面，結合小學數學教學實踐，談談我在作業設計方面的幾點看法。

一、作業設計要生活化

人人學有價值的數學，是我們經常談及的問題，也是課程改革所提倡的。然而，學習和體驗數學的意義和價值、聯系生活理解并掌握數學知識并不是數學的最終目標，數學的最終目標應該是讓學生能應用所學知識解決日常生活中的問題，讓學生體會到數學在我們生活中的重要性。在教學“植樹問題”后，我設計了這樣的一道題目:“媽媽要做一件衣襟長60厘米的衣服，需要釘6個扣子，該怎樣釘?”很多學生在解題時都是呆板的硬套公式，殊不知衣服的下襟一般是不釘扣子的。學生在解決實際問題的過程中完成了對數學知識的學習，拉近了數學與生活的距離，使學生感覺到數學就在我們的身邊，我們的生活離不開數學。

二、作業設計要有層次性

不可否認，不同學生之間的數學知識結構、數學能力以及興趣愛好之間的差異是客觀存在的，發展也不平衡。因此，教師在設計作業時要注意這種差異，根據學生不同的水平設計有層次性的作業，因材施教，使每個學生都能獲得成功的體驗。在作業設計時，對于一些基礎較差的學生只布置一些基礎題就可以，對于學習中等的學生除了完成基礎題外還可以適當的布置一些有一點難度的提高題，而對于優等生來說還可以布置一兩道思考題。這樣才可以改變過去那種“優生吃不飽，差生吃不了”的局面，這樣既讓全體學生掌握了基礎，又讓學有余力的學生得到了鍛煉。在教學了“最小公倍數”一課后，我設計了以下的練習:

1、(基礎題):求下面每組數的最小公倍數

5和9 8和10 15和20 9和15

2、(提高題):把一堆桃子平均分給6只猴或10只猴都正好分完，請問這堆桃子有多少個?

3、(思考題):兩個數的乘積是180，這兩個數的最大公因數是10，這兩個數的最小公倍數是多少?

這樣的作業設計充分體現了“人人學習有價值數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上有不同的發展”。每個學生都能在解題中享受到快樂，從而提高對學習數學的積極性。

三、作業內容要有針對性

每一次的作業安排都要緊緊圍繞課堂教學內容，有針對性的設計作業，使學生在作業練習中進一步復習鞏固課堂學習內容，牢牢掌握基本知識，形成基本技能。

例如，在教學萬以內的加法時，可以設計以下的作業內容。

計算下面各題，并說一說計算方法有什么不同。

1、524+312 480+214 (不進位加)

2、576+219 324+438 (進位加)

3、378+569 846+158 (連續進位加)

學生在這樣的對比中能夠更有效地掌握計算方法，進行正確的計算，有利于知識的掌握和思維的發展。

四、作業設計要有趣味性

數學的抽象性和嚴密性會使學生感到枯燥乏味，因此要激發學生對作業的興趣，要盡量把數學作業中的作業知識編成故事、謎語、童話、游戲等形式，使學生一看作業的內容就被吸引過來，讓他們能夠愉快的去完成作業。

五、作業設計要有實踐性

學生動手操作是掌握知識的一種有效途徑，動手過程也是思維和認識的過程。教師應該比較多的設計一些讓學生動手操作的實踐性的作業。

總之，教師在進行作業設計時一定要考慮到學生之間的個體差異，習題要精心設計，要有針對性、實效性。要變重復、單一的作業為靈活多樣的綜合練習，要把作業與實際生活聯系在一起，多設計一些動手操作的練習，這樣不僅能激發學生學習的興趣，挖掘學生內在的潛能，培養學生的創新思維，而且更有利于學生學活、學好，為學生的持續發展奠定良好的基礎。