語文作業(yè)的設(shè)計要科學(xué)合理

摘 要:作業(yè)是鞏固課堂知識的重要手段，是完成教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。它與課堂教學(xué)、課外活動共同構(gòu)起了完整的小學(xué)語文教學(xué)體系?？茖W(xué)合理的作業(yè)既能鞏固學(xué)生已學(xué)的知識，豐富學(xué)生的知識儲備，又能發(fā)揮學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，科學(xué)合理地設(shè)計作業(yè)顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞:語文作業(yè);設(shè)計;科學(xué)合理

中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-317-01

作業(yè)是鞏固課堂知識的重要手段，是完成教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。它與課堂教學(xué)、課外活動一起構(gòu)起了完整的小學(xué)語文教學(xué)體系。科學(xué)合理的作業(yè)既能鞏固學(xué)生已學(xué)的知識，豐富學(xué)生的知識儲備，又能發(fā)揮學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，科學(xué)合理地設(shè)計作業(yè)顯得尤為重要。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！币驗椤罢Z文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”這里的語文素養(yǎng)是指學(xué)生平時在語文方面的修養(yǎng)，包括對祖國語文的思想感情，語言的積累、語感、思維，也包括一些語文能力，如識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力和習(xí)作能力，另外，還有品德修養(yǎng)、審美情趣等。教師必須把語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?jié)B透于作業(yè)設(shè)計中，做到作業(yè)設(shè)計的科學(xué)合理性。

一、增加預(yù)習(xí)質(zhì)疑，減少抄寫練習(xí)

每次學(xué)新課文前，我都會提出預(yù)習(xí)要求，而學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中自然會遇到一些疑問，就要求學(xué)生對課文中不理解的地方提出問題并留下記號，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，思考的軌跡。由于小學(xué)生起點低、知識積累少，表達(dá)和理解水平弱，提出的問題往往沒有目的性。這項作業(yè)剛開始做會遇到很大困難。針對這一點，我首先注重激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，對“高水平”的疑問給予表揚(yáng)，對不動腦筋的提問加以正確引導(dǎo)。并留出思維空間，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問。從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“預(yù)習(xí)質(zhì)疑”這一良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

因此，我減少了許多抄寫練習(xí)。這些作業(yè)在小學(xué)語文作業(yè)中占有較大比例，不可否認(rèn)，抄寫能使學(xué)生的書寫技能得到訓(xùn)練，并可記憶積累詞語，而作為語文作業(yè)重頭戲的抄寫作業(yè)，卻最容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，根據(jù)這一情況，我設(shè)計了抄寫生字，認(rèn)真看一看，用心寫一寫，仔細(xì)記一遍的“三個一”原則。而詞語只需積累，不用抄寫。除了在作業(yè)本評優(yōu)外，還開展作業(yè)展評活動，并請寫得好的人介紹寫字經(jīng)驗，雖然學(xué)生的抄寫作業(yè)少了，但學(xué)生完成作業(yè)的勁頭提高了。

二、增加朗讀練習(xí)，減少書面作業(yè)

我在減少抄寫，課后練習(xí)等書面作業(yè)的同時，增加了朗讀練習(xí)。并有意識的提出大聲朗讀的要求。古人云:“讀書百遍，其義自見;讀書千遍，其能自備?！笨梢娮x書是學(xué)生理解文章思想內(nèi)容，領(lǐng)會作者情感的主要手段，也是學(xué)生領(lǐng)略語言魅力、學(xué)習(xí)語言藝術(shù)的主要途徑。讓學(xué)生每天誦讀也能有效培養(yǎng)學(xué)生語感，使他們更深刻領(lǐng)悟句中所蘊(yùn)含的朗讀得到足夠的鍛煉和展示是有困難的。況且小學(xué)生的能力也各不相同，個別學(xué)生會因為緊張等心理因素，害怕在課堂上單獨朗讀，家庭作業(yè)中安排朗讀能讓膽小的學(xué)生也放開手腳，發(fā)揮水平，得到充分的朗讀訓(xùn)練。

三、增加課外拓展，減少課內(nèi)作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)是教師或教材提供的，不是學(xué)生自選的，與生活的聯(lián)系也不密切，對于這方面的作業(yè)我采用壓縮，減少，擇優(yōu)的方法，有時甚至當(dāng)做課堂作業(yè)當(dāng)堂完成，而將大量的課余時間還給學(xué)生，有學(xué)生自己選擇完成課外拓展作業(yè)。這類作業(yè)就時間來講，可以一二天，也可以一段時間完成。事實上，學(xué)生們完成作業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。如教學(xué)《2030年的一天》時，同學(xué)們結(jié)合課文與環(huán)保形勢收集了大量有關(guān)自然界中水污染情況的調(diào)查。教學(xué)《四季的美》?！陡叽蟮脑砬v樹》等課文時，學(xué)生們交上來的作業(yè)，都記錄了季節(jié)的特征，這種多彩的作業(yè)形式，受到了學(xué)生的歡迎。

四、增加學(xué)生自評，減少教師評價

批改作業(yè)的方式會直接影響學(xué)生對作業(yè)的興趣。學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)應(yīng)是一種人文活動，教師不能視批作業(yè)為法寶，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)生可交流的對象。作業(yè)則成了教師和學(xué)生交流的陣地。優(yōu)、笑臉娃娃等是喜歡的嘉獎方式，從一枚到五枚，等次清晰。可時間久了，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度也不同了，作業(yè)質(zhì)量雖無明顯變化，但好的更好，差的更差了。針對小學(xué)生好勝心強(qiáng)的年齡特征，引入競爭規(guī)則，將好的作業(yè)，進(jìn)行展示，并留下“繼續(xù)努力啊”“好樣的”之類的鼓勵性評語，采用這樣的方法，使一些原先作業(yè)馬虎的同學(xué)也開始認(rèn)真寫作業(yè)了，讓學(xué)生參與作業(yè)評價，加深教師與學(xué)生的交流，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和提高。

提高語文作業(yè)的質(zhì)量就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的個性。開放性、探索性作業(yè)的設(shè)計最能體現(xiàn)這一點。我們教師在作業(yè)的設(shè)計上不能片面追求數(shù)量，要在作業(yè)的質(zhì)量上下功夫，讓學(xué)生成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，讓學(xué)生多動腦子運(yùn)用各種不同的方法去解決問題，學(xué)會遷移學(xué)會開拓，這樣學(xué)生才會永遠(yuǎn)保持一顆好奇心，自信地走向社會。