談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂提問(wèn)

摘 要:提問(wèn)是教師訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要工具，是課堂上師生互動(dòng)及生生互動(dòng)交流的重要紐帶，更是有效教學(xué)的保障。本文通過(guò)尋找在當(dāng)前課堂教學(xué)提問(wèn)這一環(huán)節(jié)中存在的若干問(wèn)題，分析成因并提出合理化建議，旨在提高課堂教學(xué)提問(wèn)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞:課堂提問(wèn);主題性;靈活性;生成性

中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2012)22-307-01

教師話語(yǔ)通常包括課堂組織、講解、提問(wèn)及反饋等。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師話語(yǔ)既是教師組織教學(xué)，促進(jìn)課堂互動(dòng)的重要工具，又是教師傳遞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言的重要來(lái)源。其中，提問(wèn)是課堂話語(yǔ)的重要組成部分，在課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成方面起著舉足輕重的作用。但是，在當(dāng)前的英語(yǔ)課堂上，教師提問(wèn)還存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在不但影響了學(xué)生語(yǔ)言水平的進(jìn)一步發(fā)展，而且降低了課堂教學(xué)效率。本文采用行動(dòng)研究的方法，通過(guò)課堂觀察，找出教師在課堂提問(wèn)中存在的若干問(wèn)題，從而針對(duì)提問(wèn)的有效性提出合理的改進(jìn)建議。

一、課堂觀察中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及其原因

筆者在聽(tīng)課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)在課堂提問(wèn)這一環(huán)節(jié)中，存在一下主要問(wèn)題:提問(wèn)缺乏主題性，整節(jié)課堂顯得松散;提問(wèn)環(huán)節(jié)之間關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，問(wèn)題缺乏靈活性;提問(wèn)引發(fā)的學(xué)生思考和生成不足。

導(dǎo)致上述問(wèn)題存在的主要原因有:教師提問(wèn)時(shí)缺乏必要的鋪墊，導(dǎo)致提問(wèn)突兀;教師存在隨便提問(wèn)的現(xiàn)象，致使學(xué)生的反饋顯得多余;缺乏系列問(wèn)題的設(shè)計(jì)，即便有邏輯連貫性也不強(qiáng)，環(huán)節(jié)過(guò)渡缺乏流暢性;在提出的問(wèn)題得不到學(xué)生回應(yīng)時(shí)，缺乏積極有效的應(yīng)方法等。

二、以話題為中心開(kāi)展教學(xué)，突出主題性

課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該反映和突出某個(gè)主題，即堅(jiān)持主題教學(xué)。主題教學(xué)是既符合新課改精神的教學(xué)模式之一，又符合探究性課程的設(shè)計(jì)要求。例如，在人教版go for it!教材第八冊(cè)下Unit8 Section A中的I’ll Help Clean up the City Parks. 整節(jié)課“志愿服務(wù)”的主題突出，可將本次課設(shè)計(jì)成以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

1.音畫導(dǎo)入，問(wèn)題跟進(jìn)。視聽(tīng)歌曲《感恩的心》和一系列志愿者服務(wù)的圖片，并提問(wèn): What do you see?

2.小組活動(dòng)，問(wèn)題討論。小組討論:What do you think of the volunteer work in the video? Why is it important?

3.聽(tīng)力引入，問(wèn)題拓展。提出問(wèn)題:Let’s see what other people think of it. In what other ways can we make it better?

4.小組活動(dòng)，問(wèn)題繼續(xù)。If you have a chance to be a volunteer， what will you do?

5.音樂(lè)渲染，升華主題。播放歌曲《感恩的心》，呈現(xiàn)主題句子。

6.教學(xué)反饋，問(wèn)題檢查。目標(biāo)詞匯和志愿服務(wù)的心愿與計(jì)劃的表達(dá)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞“志愿者服務(wù)”這個(gè)主題，通過(guò)系列話題的操練，學(xué)生情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)比較充分，做志愿者服務(wù)的動(dòng)機(jī)比較強(qiáng)烈。

三、以問(wèn)題為主線驅(qū)動(dòng)課堂，提高靈活性

在課堂教學(xué)提問(wèn)這一環(huán)節(jié)中，教師提出的問(wèn)題要保持一定的關(guān)聯(lián)性和連貫性，避免各教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡生硬，同時(shí)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)主題展開(kāi)what，why以及how引導(dǎo)的問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，針對(duì)“志愿者服務(wù)主題”，筆者向?qū)W生們提出了一個(gè)問(wèn)題“what do you think of the volunteer work?”學(xué)生們回答到:I think it’s very meaningful， but tiring.隨即，筆者又問(wèn)到“if you have chance to be a volunteer， what would you do?”學(xué)生作出了以下回答:I want to be superman and help the people in trouble.

提問(wèn)是要促使學(xué)生把注意力放在激發(fā)思維上，而不是急促地得知結(jié)果。教師要通過(guò)合理有效的提問(wèn)方式，給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、以問(wèn)題為手段促進(jìn)互動(dòng)，加大生成性

教師應(yīng)采取多樣化的提問(wèn)方式，使每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，同時(shí)應(yīng)突破師生問(wèn)答式的互動(dòng)模式，構(gòu)建生生互動(dòng)的新格局。下面是關(guān)于“志愿者活動(dòng)”在課堂上的對(duì)話演示:

學(xué)生甲:if you have a chance to be volunteer， what would you do?”

學(xué)生乙I want to help the patients

學(xué)生甲:You are so kind. How will you help them?

學(xué)生乙: I will read the newspapers for them and tell them stories.

在學(xué)生甲跟乙做完對(duì)話后，教師可以展開(kāi)各種形式的提問(wèn)，比如，可以隨機(jī)抽取其他學(xué)生復(fù)述上面的對(duì)話的主要內(nèi)容，也可以追問(wèn)學(xué)生乙“Why will you tell them stories?”，這樣做既可以增強(qiáng)課堂的互動(dòng)，又能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。

總之，課堂提問(wèn)既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)。教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容的主題性預(yù)設(shè)一些關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。在實(shí)施預(yù)設(shè)問(wèn)題之后，追加問(wèn)題要合情合理，或靈活機(jī)智地變換問(wèn)題的內(nèi)容或形式，使提問(wèn)充分發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和深化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的作用，從而使教學(xué)更加出彩，學(xué)生獲得的知識(shí)和技能更為扎實(shí)。