初中學生歷史思維能力培養初探

摘 要:培養能力是中學歷史教學的三大任務之一，而在諸種能力中思維能力又居于核心地位。如何培養思維能力已成為歷史教學亟待研究的課題。文章試從初中階段學生思維的特點，培養思維能力的方法方面作初步探究。

關鍵詞:中學歷史;教學;思維能力

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-298-01

一、歷史思維的含義及初中階段學生歷史思維的特點

思維俗稱思考，是借助于語言反映事物本質屬性和規律性的認識活動，是人們理解知識、科學發現、技術革新和藝術創造的必要條件，是學生學習與創造的重要條件。具體到歷史學科，思維就是以歷史材料為依據，運用馬克思主義的立場、觀點和方法，去認識和解決歷史問題及現實問題的思維活動。在歷史教學中，培養學生思維能力，通常是指歷史的形象思維和歷史的邏輯思維能力，也包括再生性思維和創造性思維能力。

初中階段學生的心理特征表明，抽象思維能力日益占主要地位，已能理解比較抽象的概念，概括能力也有明顯提高。這就決定了這一階段歷史思維的特點:由形象思維逐步趨向邏輯思維，且邏輯思維逐漸占主要地位;在運用再生性思維解決問題的同時，創造性思維日益發展，且越來越多地用于學習中。因此，初中階段培養歷史思維能力應是教學中至關重要的一環。美國在新制訂的歷史科國家標準中，把培養學生歷史思維能力確定為最重要的教學目標，是值得我們借鑒的。

二、歷史教學中培養學生思維能力的主要方法

針對初中階段學生思維能力的特點，在實際教學中，培養學生思維能力應采取以下幾種方法:

1、總結歸納，深化教材 歷史教學中，教師的講述和板書應力求體現知識結構。問題與問題之間過渡宜自然，并盡可能揭示知識之間內在的聯系。教師的總結歸納應使學生把零散孤立的知識聯系起來，形成完整的知識結構，體現出對教材的深化。

2、巧用比較 運用比較能夠啟發學生思維，顯示歷史現象之間的差異及事物的特點和個性，同時還可以把新研究的個別事物納入廣闊的歷史背景之下，使比較零散的概念完整化，為深入探討歷史現象的本質及其規律，更好創造條件。

3、關鍵處設疑 關鍵處有的是看似無疑處(如唐代樂舞，為何是風格多樣?)，有疑惑處(洋務派為什么要辦民間工業呢?戊戌變法為什么沒有得到廣大人民支持?)在關鍵處設疑后，學生的思維活躍起來，通過各種方式找出答案。

4、啟發式提問 思維的問題性決定思維與問題緊密相聯。意識到問題的存在，是思維的起點。在課堂上，一方面教師要有針對性地進行啟發式提問。如在講到偉大的詩人屈原時，就應提出為什么千百年來屈原仍然受到人們的熱愛和懷念?講到拉美獨立革命，就要啟發學生總結，拉美獨立戰爭勝利的原因是什么?現行教材的編寫，注意到對學生能力的培養，每個教學內容都設有一定思考價值的問題，教師一定要指導學生思考，適時解決。另一方面，在學生遇到疑難問題時，教師應及時給予指導，啟發他們尋求解決問題的辦法。

5、激發興趣 初中階段學生的求知欲最旺盛。因此，激發興趣也是歷史課培養思維能力的一種方法。課堂上，教師要求學生所完成的活動(如識圖、綜合、概括、分析、比較等)需要有一定難度，但學生經過動腦思考，動手操作是能夠完成的。倘若難度過高，超越學生現階段的知識基礎和理解能力，成功的希望很小，就難以激發學生興趣。俄國教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的愿望”，講的就是這個道理。

6、創設歷史動態情境 再現歷史的情境，有助于學生理解和掌握歷史史實，把握歷史現象的本質。電影、幻燈、電視、錄音、投影儀這些電化教具，作為直觀教學的有效手段，在歷史教學中，可以用來創設動態的歷史情境。另外，活動式掛圖也可再現動態的歷史情境，使枯燥的知識變得主動、形象，激發學生興趣，啟迪學生思考。

三、培養學生歷史思維能力應注意的幾個問題

1、能力的培養是有層次的 初中三年，思維能力培養的要求是不一樣的，總體說來，隨著年齡增長，知識水平提高，是逐步提高的。如在初二要求“在聽課和閱讀教科書的基礎上，初步綜合、歸納所學重要問題的史實，找出因果關系。”到初三則提出“對教材內容進行歸納、概括，編出提綱。”因此，培養思維能力必須遵循循序漸進的原則，依據教材內容，圍繞確定的能力目標，根據學生的學習水平，因材施教。

2、重視傳授思維方法 葉圣陶說過:“教是為了不教。”教師在介紹具體的歷史現象，并由歷史現象分析本質、內在聯系的同時，要把自己的思維方法傳授給學生，使之舉一反三

3、重視思維方式的轉換 常用的思維方式有順向思維與逆向思維，形象思維與抽象思維。上述思維方式在教學中可以單獨使用，也可以同時并用，如此持之以恒，可以培養學生多角度靈活思考問題、解決問題的能力。

4、突出學生的主體地位 新課標非常重視學生的主體地位，在課堂上，學生要有動腦、動口、動手的機會，自始至終地參與教學，以充分發揮學生的主觀能動性，得到充分的思維訓練。.