談初中語文教學

摘 要:隨著時代的進步，我們教師的教育觀念發生了重大變化，培養素質全面發展的復合型人才已成為各級各類學校的首要任務。要實施真正意義上的素質教育，實現高效教學，必須真正培養學生具有自主性的學習品質，良好的思維品質和積極的創造能力。作為一名語文教育工作者，我會精心地設計整個課堂教學，使學生成為一個個會思考、會分析、能創造的人。

關鍵詞:初中語文;課堂;方式;素養

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-296-01

語文教學，看似容易其實很難，這就給了我們教師極大的挑戰，在傳統的教學往往忽視學生的自我意識和主體地位，把學生看成消極接受知識的容器和被動接受教育的對象。從而阻斷了學生的發展，唯有教師角色的全方位更新，才能以優異的素質去主動適應并深入開展蓬蓬勃勃的創新教育，贏得新世紀全球戰略競爭的制高點和主動權。那么如何去正確教學呢?在此我想提出幾點看法，供同仁參考指正。

一、積極建立新型的師生關系

放棄滿堂灌得教學模式，還學生課堂，學生作為課堂學習的主體，應當極大地注意發揮其能動性，創造性。傳統的師道尊嚴，教師的封建家長式的權威意識，導致了大部分學生絕對的服從心理、惰性心理、因循守舊的保守心理等。究其根源，在于我們教師觀念的落后，跟不上時代的潮流。如今的學生接受能力強，接受信息廣，老一套的封建家長式的教學早已不適應了，這就需要教師首先在觀念上破除“好為人師”，在課堂上要變展示自己為展示學生，為學生搭建自主學習的舞臺，讓學生學會自主學習。同時建一種平等、民主和諧、寬松的新型師生關系，師生關系平等是前提條件。只有師生關系平等，學生才可能有“自我”，才能有機會進行探索性的學習和研究。這種平等的關系需要教者能夠走近并走進學生，學會蹲下身子與學生交流，讓學生覺得你就是他們的同伴。提倡民主，民主是催化劑，只有在民主的討論氛圍中，學生才會沒有心理負擔，做到暢所欲言，自由地表達自己的發現和見解。教師教學要有意識滲透民主意識，提高學生參與的主動性;營造民主的氛圍，鼓勵學生質疑、批評、爭辨，提高其民主參與能力。最后，要創設和諧的課堂教學氛圍。在哲學中，“和諧”是指一個系統與外部客觀世界之間及其內部各要素之間的關系處于一種協調，平衡的狀態。在課堂教學中要創造和諧和平衡發展來建立師生之間良好的人際關系。擁有民主，和諧的師生關系為實現學生的自主性課堂學習創設了良好的外在氛圍。

二、在學習中，多鼓勵，少批評

初中的學生告別小學，從幼稚走向成熟，從心理上來說，他們渴望成為一名真正的“男子漢”，因此，面對批評容易產生叛逆心理。此時，他們更多的是希望聽到一些帶有鼓勵性和表揚性的語言。我在教學中正是抓住了學生的心理與生理特點，多方面的鼓勵他們積極思考。比如:在作文課上，上課前老師先問“你們感覺語文中最難學的是什么?”學生一般會回答“作文”，這是老師用希望激勵學生，“你們信不信，今天我們學了這堂課之后，人人都寫的出好作文，你們愿不愿試一試?”如此這樣，就激發了學生的學習希望。不僅如此，我在平時的教學過程中學生回答問題時也都用“你真棒”“你真行”“你是我教過的學生中悟性最高的一個”等表揚性語言。即使回答錯誤，我也會告訴他“再思考一下，我相信你一定會思考正確的”等激勵性語言。而且，我一再激勵學生不要把面對問題當成困難，而應看作挑戰，這樣，學生就會充滿信心的去克服它、戰勝它。同樣是犯錯誤，如果教師一味的指責，只能加重學生的心里負擔，對學生的發展一點都沒有幫助，但是如果，教師加以疏導，幫助學生去克服困難，給予鼓勵，那么，效果將顯而易見。同樣的事情，僅僅兩種態度，就會得到不同的結果，何樂而不為呢?

三、在學習和生活中培養學生的語文素養

大家知道，素養是一個人平時的鍛煉和教養，它所涵蓋的內容可謂是包羅萬象，既包括個人的價值觀、人生觀等品性特征，也包括個人學習過程中所獲得的知識體驗和情感價值體驗。如一個學生在語文學習過程中，從掌握語文知識和形成語文能力的活動中獲得的感受以及能力，都稱為語文素養。語文素養，強調的是養成，因此語文素養的形成必須有一個過程，即循序漸進，尊重學生心理的發展。語文素養的培養，必須融入到各學齡段和各個學期的教程中來，只有實現了前一階段的“前素質”，才有后面的進一步發展。同時，語文素養必須和教材的傳授緊密結合在一起，讓學生在學習文本材料中，不知不覺地提高了語文素養。語文素養培養的主要目標是一個人的心智發展，也就是學生的知識儲備和相關的語文能力，如寫作能力、閱讀能力、鑒賞能力等。同時我們不能否認，每個人的情況不同，每個人接受知識的能力也不同，所以教師在進行教學前，必須進行詳細的考察和調研，具體了解學生的不同秉性，以此作為原始的教學資料，努力創設教學賴以進行的良好環境。對于學生原有的素養，教師要予以正視，不能存有任何的偏見。在實施差異性教學的過程中，要因“生”而異:對于一個缺乏自信心和創新意識的學生，教師應從多鼓勵其發言、多用語言表揚開始，逐漸讓其認識自己并相信自己，從而發揮出他的前能，進行有效的創造性學習;對于一個粗心大意、丟三拉四的學生，教師則可以從鍛煉其耐性和沉穩性開始，逐漸培養其穩重心細的個性品質。

綜上所述，語文教學的意義深遠，作為教師，我們要不斷地提升自己的能力，為學生創造和諧歡樂的教學環境，同時，主動的去了解學生，去幫助學生，走進學生，為培養新一代優秀人才而奮斗!