如何激發學生的數學學習興趣

摘 要:學習興趣是學生學習的內在動因，因此，激發學生的學習興趣是促進有效教學，實現教育目標的有效途徑，在數學教學活動中，創設情境、滲透藝術教育和數學應用功能，充分利用課堂中矛盾與懸念的設計，盡可能多的學習競賽，學生的成功體驗和老師的表揚等策略都是激發學生學習興趣的有效途徑。

關鍵詞:數學教學;學習興趣;激發;策略

中圖分類號:G633.6 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-294-01

策略一:以創設情境來激發學生的學習興趣。

我認為，在教學活動中，教師應根據教材的特點，教學的方法和學生的具體情況，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學生的活動有機地投入到學科知識的學習之中。讓學生通過觀察，不斷積累豐富的感情認識，在實踐感受中逐步認識，發展乃至創造，以提高學生的學科素質，使學生產生求知欲望，從而達到培養學生學習動機，激發其學習興趣的目的。例如:在上《10與幾的加法和減法》這節課。最后的鞏固練習時，采用“采花蜜”的游戲來創設情境。教師先放映小蜜蜂采花的圖畫并配以音樂來吸引學生的注意力激發其興趣，然后發給學生寫著算式的小卡片，并且給幾位同學戴上“小蜜蜂”頭飾，讓他們“飛”到寫有算式結果的花朵前，讓大家評議，哪一只“小蜜蜂”采得又快又好，為學生創設一個“小蜜蜂”采花蜜的情境，使學生有身臨其境的感覺，來激發學生學習的興趣，使課堂教學生動有趣，輕松愉快。

策略二:以滲透藝術教育和數學的應用功能教育來激發學生學習的興趣。

在教學中，單一的講、學、練、談都可能帶給學生學習上的枯燥乏味。如果學生能夠讀讀，看看，寫寫，畫畫，做做，通過動口、動手，豐富的表象就會引發學生學習的興趣。

如教《百分數——利率應用題》一課時，可以通過播放銀行宣傳的錄像導入新課，讓同學們了解儲蓄的意義，利率的變化等知識。在課堂上開展“爭當小儲蓄員”活動，讓學生分組扮演銀行工作人員，宣傳員和儲蓄員等不同的角色，并要求宣傳員自己設計宣傳標語和宣傳詞來豐富課堂內容，讓學生在愉悅的合作中體會到數學與自然及人類社會的密切聯系，體會到數學的價值，增強了應用數學的信心，學會用數學的思維方式去觀察分析社會，去解決日常生活中的問題，從而激發學生學習的興趣。

策略三:以充分利用課堂中矛盾與懸念的設計來激發生學生的學習興趣。

好多教師上課時，往往追求課堂教學結構的嚴密，教學過程的流暢，把學生的思維限制在預先設計的框架內，結果教學毫無生氣。要明白在教學中只有充分利用矛盾的沖突，通過激烈的碰撞，才能激起學生思維的火花，只有通過跌宕起伏的懸念，才能喚起學生學習的興趣。所以在課堂上出現矛盾，發生爭論，甚至出現錯誤，它是誘導學生學習興趣的契機。只要很好地利用就能收到事半倍的效果。如:在教學《解簡易方程》這一節中，為了強調檢驗過程中“把方程的解代入原方程”這一內容，教師可以設計以下題目:

x-43=1000 檢驗:把x=1043代入原方程

解:x=1000+43

左邊=1043 右邊=1000+43=1043

x=1043 左邊=右邊

所以x=1043是原方程的解。

然后，教師可用“今天請同學們做一回醫生，給以上解題過程看病”或“今天請同學們進一回錯題醫院給錯題‘就診’”等誘導性話語啟發學生尋找錯因，激發學生改錯的興趣，從而清除自己在這一檢驗環節上出現的疑慮甚至錯誤。

策略四:以盡可能多的學習競賽來激發學生的學習興趣。

競賽活動能激勵人的斗志，能克服人的惰性心理，特別是在大腦處于競賽時要比無競賽時的效率高得多，即便是毫無直接興趣的智力活動，因為希望競賽取勝而產生的間接興趣也會使人興致勃勃地投入到競賽中去。從少年兒童的心理上分析，他們逞強好勝，喜歡競爭，如果在教學中運用競賽，引入競賽機制，這將會大大提高學生的學習興趣。在教學活動中我常常這樣去做，在教易答題時，可采用“搶答”、“舉手答”、“沒舉手的再答”等方式，對于較難題時可以通過小組“接力賽”、“量分團體賽”，對難度大的題則采取“奪紅旗”等多形式開展競賽活動，對調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，起到很好地促進作用。

策略五:以學生成功的體驗和老師的表揚來激發學生的學習興趣。

從心理學角度分析，學習興趣是追求成功的內在動力。如果一個人在追求結果屢遭失敗，學習興趣就自然不能維持。因此讓學生在學習過程中不斷得到成功的體驗，已成為激發學生學習興趣最重要的手段之一。我認為教師在傳授知識的同時應該恰當地通過表揚和獎勵讓兒童獲得成功的體驗，讓學生體會到學習的樂趣。因為學生一旦體會到學習的樂趣，既能使學習興趣持久，又有助于自信心的產生和自我效能的增強，而這又會對學習興趣產生積極的促進作用。所以在教學中教師應根據學生的個體差異，設計不同的梯度題型，讓每位同學都能體驗到學習成功的成就感，聽到老師的表揚。再者教師還應放大學生的優點，特別是學困生，即使有一點微不足道的成功也要加大贊揚，并在全班同學面前加以肯定。因為成績的肯定和老師的表揚能夠滿足兒童的自尊需求，它的力量是不可忽視的。如果把成功體驗當做建立學習興趣的的內部動因，那么老師的表揚和成績的肯定就是建立學習自信心的外部動因。因此，學生成功的體驗和老師的表揚是提高學生內驅力，激發學生學習興趣最有效的途徑。