談小學低年級良好計算習慣的培養

摘 要:計算是小學生數學學習中最基本的技能。良好的計算習慣是一種良好的非智力因素，是學生必備的素質，是學生學好數學的最基本保證，良好的計算習慣應該從小養成。本文從七個方面闡述了如何培養小學低年級學生計算習慣:1、穩定持久的注意力培養;2、仔細觀察，認真審題的習慣培養;3、規范地寫，準確地算的習慣培養;4、細心檢查，及時糾正的習慣培養;5、準確地表達算理的習慣培養;6、按時認真完成作業的習慣培養;7、用心去記的習慣培養。

關鍵詞:計算習慣;培養;注意力;認真審題;準確計算

中圖分類號:G622 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-283-01

著名教育家葉圣陶先生說:“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養良好的習慣。”教育家洛克也說過“事實上一切教育歸根結蒂都是為了培養人的良好習慣。”好的學習習慣有助于鞏固和發展學習能力。因此，作為教師，培養學生的學習習慣尤其重要。計算是小學生數學學習中最基本的技能，良好的計算習慣應該從小養成。怎樣才能引導學生養成良好的數學計算習慣?結合本人的教學實際，談談小學低年級良好計算習慣的培養策略。

一、穩定持久的注意力培養

只有聚其精，會其神，孩子才能取得成功。要想提高孩子的成績，培養和開發他們的智力，第一步就要培養和訓練他們的注意力，養成專心致志的習慣，這要靠行為訓練。低年級學生注意力相對分散，觀察力不集中。針對這些特點，在培養學生學習興趣時，要堅持持久性。為此，我重視運用符合兒童心理特征的形象語言，配合教具演示，指導操作學具，由直觀形象思維逐步過渡到抽象思維。讓學生學得高興，學得樂意，不覺疲倦。在每節課的前五分鐘，我設計一些視算題、聽算題的練習，加強學生的學習專注度，從而培養學生穩定持久的注意力。

二、仔細觀察，認真審題的習慣培養

觀察要仔細、全面，要有目的、有條理，通過觀察發現問題、解決問題。在指導學生審題時，要尋找題中特點，思考計算法則，運用運算定律，選擇最佳的解題方法。

低年級數學教材圖文并茂，從低年級開始注意教學生學會比較、觀察，做出正確的判斷、推理。如:在教9加幾與8加幾時，我讓學生說一說9加幾與8加幾有什么相同與不同:9加幾與8加幾的計算方法相同，都用湊十法;不同點是9加幾，要想9加1等于10，把另一個加數分成1和幾;而8加幾，要想8加2等于10，把另一個加數分成2和幾。這樣指導學生觀察、比較、找區別、抓聯系，養成仔細觀察、善于比較、發現異同的好習慣。在設計口算練習題時，把加、減、乘、除四種算式設計在一起，培養學生先細心觀察運算符號，再計算的習慣。我還設計一些不用計算，只要通過仔細觀察，就能比較大小的題目，逐漸培養學生仔細觀察，善于思考的習慣。

三、規范地寫，準確地算的習慣培養

著名教育家、兒童心理學家陳鶴琴說過“人類的動作十分之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的，所以在幼年時代，應當特別注意習慣的養成。但是習慣不是一律的，有好有壞;習慣養得好，終身受其福，習慣養得不好，則終身受其累。” 小學低年級數學的書寫很重要，如一年級學寫等號，既要規范又要快。強調規范書寫的同時，計算準確性不容忽視，有的學生計算只圖快，不圖準確。小學低年級學生模仿能力特強，教師以身作則，書寫規范，注意工整，樹立良好的榜樣。

四、細心檢查，及時糾正的習慣培養

小學生多數樂于做題，而沒有檢查的好習慣，甚至不會檢查。我在數學課上培養學生檢查的方法是:一看是否抄錯題或數;二看運用的公式是否準確;計算過程是否出錯;三看答題書寫是否完整。這些學習習慣之間有著密切的關系，應該培養小學生自覺自查、互查的習慣。自查，用短程目標的管理，推動學生主動自查;互查，針對小學生好勝爭強的心理，開展學生作業互查活動。

五、準確地表達算理的習慣培養

在低年級，計算教學中不僅要讀算式、讀法則，更重要的是訓練學生說計算題的算理。學習新課時，我鼓勵學生大膽說出是自己是怎樣想的，要求他們逐步做到完整地表達自己的思想，以此來培養學生準確地表達的習慣。我注重要求學生運用學過的數學語言來描述圖意，復述題意。有根有據、有條有理地說明算理，分析數量關系，理由充足地與他人討論數學問題，并能隨時糾正別人不正確不嚴密的數學語言。

六、認真完成作業的習慣培養

完成作業，是學生最基本、最經常的學習實踐活動。教師必須讓學生從小養成正確，規范地按時完成作業的習慣，具體包括以下內容:(1)作業的格式、數字的書寫、數學符號的書寫都要規范，保持書寫清潔。(2)獨立思考，認真完成作業，不跟別人對算式和結果，更不要抄襲別人的作業。(3)認真審題，仔細運算。(4)細心檢查，認真驗算。

七、用心去記的習慣培養

學生在計算過程中，如果能用心去牢記常用的計算結果，能提高計算速度和準確度。例如我讓一年級學生在學習“湊十法”計算時，熟記“湊十法”，我編出“1對9”、“2對8”等小小歌謠讓學生誦讀，并要求學生背下來。二年級學習了乘法口訣后，經常玩師生、生生對口令的游戲來鞏固乘法口訣。要求二、三年級的學生盡量記住“湊百法”的數組，如32對68、47對53等。這樣有利于提高學生的計算速度和準確性。同時，又能促進學生掌握科學的記憶方法。

總之，良好的計算習慣是一種良好的非智力因素，是學生學好數學的最基本保證，是學生必備的數學素養。教師只有堅持不懈地在日常教學中抓好學生良好數學計算習慣的培養，才能培養出大批具有良好數學素質的人才。