談小學英語教學中的情景創設

摘 要:情境教學可以創設合適的情境，讓學生有身臨其境之感學生在情境中學習能夠充分激發他們的學習興趣，有效提高課堂教學效率，達到事半功倍的效果?，F在小學英語課堂中常用的創設情境的方法如下。

關鍵詞:情境創設;英語教學;方法

中圖分類號:G622 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-274-01

一、實物教學，展現直觀而形象的情境

在英語教學中，實物是一種更形象、更直觀的教學用具。小學生的英語教材多是按照“話題—功能—結構—任務”的原則來編寫，內容與學生的日常生活和學習實際密切相關。因此，根據教材內容，我們可以很容易地就找到合適的實物，將實物引入課堂，可以將課本中的圖片真實而形象地呈現在學生眼前，提高他們的注意力，使他們在一節“欣賞課”中完成英語教學。教師還可以根據實際情況，讓學生自己準備實物，待上課時，學生就拿出自己事先準備好的實物，這樣可以引發學生的成就感，讓他們對學習英語更有興趣，更有自信。

二、多媒體教學，直現情境

伴隨著現代科技的快速發展，教師的教育觀念也在發生著潛移默化的變化，以往教師講、學生聽、黑板、粉筆的教學模式已經不適應現在的課堂教學了，為了給學生營造一個比較真實的情境，激發學生的學習興趣，使英語教學迅速擺脫傳統教學的束縛，多媒體在中間起著舉足輕重的作用。

值得注意的是，在運用多媒體進行教學時，教師要充分挖掘教材內容，搞清楚本節課的教學目標，并不是花樣越多越好，要知道，面對過于生動、活潑的畫面，學生很容易只顧欣賞，而忘記學習了。所以，只要教師運用得合理，多媒體教學在小學英語教學中的好處是不言而喻的，作用也是積極而深遠的。

三、簡筆畫教學，創造情境.

簡筆畫教學，就是在教學中運用簡筆畫以簡練、概括的線條迅速地勾畫出物態形象與特征的一種教學方法。

作為小學英語老師，簡筆畫是必備技能之一，在課堂教學中運用簡筆畫，可以化復雜為簡單，變抽象為具體，避免了用語言來描繪事物形態特征的繁瑣以及模糊，從而達到事半功倍的效果。運用簡筆畫進行教學的方式主要有，直接描繪式、比較式、補充說明式、替換式、游戲式、學生自畫式以及指導背誦式。在沒有多媒體設施的情況下，利用簡筆畫創造情境無疑是一種很好的辦法，而且學生很容易對生動、形象、具體的事物產生興趣，并且喜歡用形象思維來考慮問題，教師在課堂中運用簡筆畫進行教學，可以很好地激發學生的興趣引發他們的好奇心，吸引他們的注意力。教師可以利用簡筆畫來組織游戲，如在黑板上寫下一些學生已經學過的英文單詞，讓學生在單詞旁畫出相應的簡筆畫，反過來學生還可以根據簡筆畫寫出相應的英文單詞，將英語課變為“游戲課，美術課”，那么英語學習將不再單調、無趣。當然，除了在詞匯教學中運用到簡筆畫以外，在字母教學、句型教學、聽力教學以及復習課中都可以運用簡筆畫。教師可以充分發揮自己的潛能，根據實際教學需要，將課本或其他資料中復雜畫改為簡筆畫，使抽象事物具體化，讓學生一目了然，很快理解所學英語要表達的意思。

四、英文童謠、歌曲教學

創設英語氛圍 英語學習離不開聽、說、讀、寫，英語作為一種語言，必然有它的時代性和文化性，如果教師單純地向學生灌輸西方文化，學生很容易產生單調、乏味甚至厭煩的情緒，而童謠、歌曲一直伴隨著小學生的成長，把童謠、歌曲運用到小學英語教學中，不僅可以喚起學生的興趣，還可以讓學生通過童謠、歌曲來了解西方的文化。

在英語教學中，如果能夠恰當運用童謠、歌曲就可以充分調動學生的學習積極性，激發學習英語的興趣和熱情。根據小學生的心理發展可知，他們模仿力強，對新鮮事物具有濃厚的興趣，但有意注意時間短，所以在實際教學中，穿插一些童謠、歌曲、能夠使學生產生學習英語的興趣、并可以把小學生的無意注意轉化為有意注意，使緊張的學習氛圍變成輕松愉快的“音樂課”。

五、游戲教學法，活動打造情境課堂

小學生天性活潑好動，好奇心強，但是一節40分鐘的課，他們不可能一直集中注意力，而小學生都喜歡做游戲，所以在課堂中適當采取一些小游戲來進行教學，能夠讓學生主動參與創設情境。在游戲中，學生可以將繃緊的神經放松下來，投入到快樂的游戲行列中來，不僅收獲知識而且體驗快樂。

當教師在教授run，walk，sit，stand，swim，jump，sleep等單詞時，運用游戲來組織教學可以起到意想不到的效果，教師可以邊做動作邊教學，而且讓學生也跟著一起做，使他們全身都動起來，待學生了解單詞意思后，讓學生上臺演示，如當臺上的學生模仿跑步這一動作時，臺下的學生就可以說出run這個單詞。由于小學生活潑好動，善于模仿，面對這樣的氛圍，誰都想上臺展示自己，在游戲中，學生仿佛置身于運動的海洋中，讓他們學起英語更有熱情。

運用游戲來組織教學的方法多種多樣，有Bingo、Sam says、找鄰居、字母排列、單詞接龍、摸鼻子，教師可以根據教材內容以及學生的實際情況，合理使用游戲來組織教學。

情境教學法的運用是對傳統教學方法的革新，它符合小學生的心理發展特點，符合新《英語課程標準》中倡導的對英語學習的要求，提倡從培養學生的學習興趣入手，鼓勵他們在真實的語境中積極參與，鍛煉實際運用英語的能力。