語文課中的情境教學

摘 要:基于兒童發展的特點和新課程的要求，在小學階段的語文課上，開展情境教學，有利于幫助教師更好的完成教學任務。本文列舉教學實例，參考相關文獻資料，試論語文課堂中如何創設良好的教學情境，聯系生活體驗情境，讓學生產生積極的情感，激發參與意識，輕松掌握知識，培養能力，讓語文課堂充滿活力。

關鍵詞:情境教學;興趣;合作;實踐

中圖分類號:G622 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-264-01

《小學語文新課程標準》指出:學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……這些論述預示著語文課堂教學應改變以往“滿堂灌”、枯燥、古板的現狀，代之以激發學生求知欲，開啟學生智慧的課堂教學。教學中，我著力開展情境教學，讓學生積極參與，有效學習，取得了不錯的教學效果:

一、創設問題情境，激發學習興趣

小學生都愛問“為什么”，這是出于好奇心的驅使。好奇心是學習的先導，是學生積極探求新奇事物的動力之一，好奇心對于激發學習動機有著重要作用。教師根據教材的特點，創設一定的情境，提出問題，展示矛盾，可以有效引導學生探究，從而激發學習興趣。

另外，在整個語文教學過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學生的問題意識，也能極好地激發了學習興趣。比如，我在教《燕子專列》這篇課文時，班上的李平提出:在這天寒地凍的環境下，小女孩貝蒂怎么還敢去救護燕子?之后就有學生突發其想，紛紛說出了自己的見解，既達到學生積極參與的有效方法，還能體會文章的主題思想，這不是一劍雙雕，兩全其美嗎?所以，做為學生的引導者，要適時創設問題情境，讓學生學會提出問題，然后解決問題，在教學上達到事半功倍的效果。可運用多種方法引導學生試著提出問題，可運用:(1)創設游戲情境，讓學生能夠提出問題。(2)注意觀察比較，引導學生發現問題。(3)組織匯報討論，引導學生發現問題。(4)開展課外實踐，引導學生發現問題。其實，教師不管采取何種形式與方法，目的只有一個——激發學生的學習興趣，將課堂教學的有效性發揮到最大化!

二、創設合作情境，輕輕松松學語文

新課程教學理念下，教學不再是單純文本的展示與學生的被動接受，教師應當充分關注學生自身的實際需求。合作情境教學就特別強調寬松學習氛圍的營造，教學中的合作有利于開拓學生思路，改善課堂氛圍，培養與人協作的作風，充分調動學生的主動性。

如教學《自選商場》一課，我先布置學生在家長的幫助下制作生字卡片，形狀、字體不限，并盡量組詞。第二天，同學們拿來了自己親手制作的卡片，真精美!有方形的、有圓形的，有花瓣形的，還有菱形的，有白色的，有粉色的，還有帶花邊的，真是五彩繽紛，上面的生字也一個比一個工整美觀，拿著自己的卡片，一雙雙忽閃的大眼睛里充滿了急切和盼望，隨著我的一聲“小組認讀生字卡片”，孩子們已迫不及待地投入了合作學習。互換卡片認讀、互抽卡片認讀、小組長選精美卡片抽讀等，個個環節都是那么認真、激烈，學習的欲望、展示的欲望達到了空前的強烈。在學生合作學習的整個過程中，我堅持給每個學生以激勵，參與到每個小組中去，充分發揮引導作用。讓學生充分進行合作交流之后，我既刻指導開展了小組展示活動，學習效果出乎意料，百分之八十的孩子已能全部認讀，百分之十五的孩子能認識一半以上，只有百分之五的孩子只能認讀少數生字。

在學生小組合作的過程中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。同時教師應當教給學生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發言，怎樣質疑等。整個課堂人人參與學習、個個互動補充，知識也在不知不覺中掌握。

三、創設生活情境，實現語文課與生活對接

新課程的理念之一就是讓教育聯系生活，情境能在教學過程中使科學世界與生活世界聯系起來。

我們來看一看《菜園里》的生活情境。課前，將學生分成四大組圍坐，每三人為一小組，每大組中間擺上許多新鮮蔬菜，有白菜、卷心菜、紅色白色的蘿卜、紅色綠色的辣椒、紫色的茄子、淺黃深黃的南瓜、細長的豆角……上課伊始，播放音樂課件《買菜》，學生齊唱歌曲。課中，教師和孩子們一起在這“菜園里”捍看看、摸摸、問問、聞聞、說說、讀讀、找找、記記、寫寫、畫畫……還將生活中學生熟悉的菜譜引入課中。

真實生動的生活情境再現，激活學生的生活積累，喚醒學生的生活體驗去識字。就小學生而言，他們對課文中提到的蔬菜已經非常熟悉，看過其形，聽過其名，嘗過其味，這為他們認識蔬菜名稱中的生字提供了先決條件。而《菜園里》對蔬菜特點的生動描述，又為喚起回憶，加深感受提供了依據。教師把學生純引入“菜園”，引入“菜市場”，一是把識字的四要素:(圖像、聲音、符號、語文)整合輸送給學生，利于識記，提高了識字效率;二是學生的生活體驗被激活，與課文語言發生了聯系，就激發了情思，形成了“人生體驗—言語活動—新的體驗”這樣的良性循環，識字、閱讀的感受和收獲都那么真切和豐富。

總之，創設良好的教學情境，有助于學生產生積極的情感，激發參與意識，使學生在“樂”中掌握知識，培養能力，真正讓語文課堂“別有一番情境”。