新課改背景下的初中歷史教學方法探究

摘 要:新課改的實施使初中歷史課堂煥發出了前所未有的生命與活力，廣大歷史教師圍繞新理念、新課標認真組織教學，提高課堂教學的有效性，使學生加深對歷史的認識和理解并進行積極的思維，激發學生的求知欲，從而培養學生各種學習能力，促進學生全面發展。新理念的體現、新課標的落實以及新教材的運用都是通過教學形式展現出來的，積極探索多種教學形式，改變過去那種嚴格按照教學流程按部就班地進行教學的狀況，激發學生學習歷史的興趣，點燃他們對歷史探索的熱情，改變當前初中歷史教學尷尬的局面。

關鍵詞:新課改;初中歷史;教學方法

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-253-01

在應試教育下，中學歷史處于十分尷尬的境地。長期以來，中學歷史被人當作“副”科，是“死記硬背”的代名詞，某些地區甚至把它排除在中考科目之外，成為“門外漢”，因而往往被學生認為“可學可不學”。隨著新課程改革的不斷深入，我們越來越真切地感受到它帶來的驚喜和成功。廣大歷史教師圍繞新理念、新課標認真組織教學，歷史課堂煥發出了前所未有的生命與活力，提高課堂教學的有效性，使學生加深對歷史的認識和理解并進行積極的思維，激發學生的求知欲，從而培養學生各種學習能力，促進學生全面發展。

一、激發學生學習歷史的興趣，引導思維

新課改強調培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，認為沒有興趣就沒有真正的學習。它要求我們教師都應朝著這一方向努力，使教學趣味化、游戲化，讓學生感受到學習的樂趣，喜歡學習，主動學習，使學生學習的主動意愿和學習主動力趨于一致，而不是主要靠外界力量強迫完成學習任務。怎樣實現教學過程的趣味化呢?

1、導入激趣法

俗話說，良好的開端是成功的一半。因此，新穎有趣的導入，可以象磁鐵一樣，緊緊吸引學生們的注意力，把學生帶入思維的興奮之門，對于新課的講授很有幫助。

2、質疑設問，引發興趣

學起于思，思源于疑。學習新知識，實際上就是設疑、解疑的過程。教師在教學中要有意識地設置一些疑問，把它擺在學生的面前，使他們先感到“山重水復疑無路”，后激勵他們去尋求“柳暗花明又一村”。例如在講述《中國邊疆的危機和中法戰爭》一課中法戰爭時，我先讓學生回答“鎮南關一戰的結果?”學生回答:“老將馮子材帶領軍民取得勝利。”我再追問:“接下來戰局如何?”當學生興奮地回答“中國取得戰場的主動權并導致法國茹費理政府的倒臺”后。我用沉重的語氣說:“但最終的結果是中國不敗而敗，法國不勝而勝。”同學們一片愕然，我緊接著問:“為什么會出現這種讓人看不懂的結果?”學生的積極性被調動起來，立即展開積極的討論，紛紛發表個人的見解。最后大家在思考中認識到“中法戰爭中國不敗而敗，法國不勝而勝，是清政府一味妥協求和賣國的結果。”這樣使學生進一步認清了清政府的腐朽本質。

二、采用多種形式的直觀教學方式和方法，激發學習積極性

直觀教學具有生動、形象、具體的特點。它可以豐富學生的感性知識，促使具體感知與抽象思維結合，啟發學生的想象力和思維能力。歷史教學需要直觀教具，插圖、掛圖對直觀教學起主要作用，同時隨著電化教育條件的逐漸完備，教者可以與學生共同合作，制作多媒體課件，讓歷史事件、人物等再現在屏幕上，使學生有直觀印象，從而減少學生掌握抽象概念的困難，更容易領會和接受知識，從而激發學生學習的積極性和主動性。

1、重視利用教材中的插圖加強直觀性

比如講到“帝國主義掀起瓜分中國的狂潮”時，我就掛上那張有趣的《時局圖》。圖中動物所代表的國家和侵占的地方，形象鮮明地反映在學生的頭腦里，學生就能比較容易地掌握帝國主義在中國強占“粗借地”和劃分“勢力范圍”，瓜分中國的情況。

2、運用現代教學手段增強教學實效

借助投影、錄音、錄象、電影、互聯網、多媒體等現代化手段來闡明事物的特征，發展過程及其相互聯系，向學生傳授知識，進行思想教育，能夠豐富教學內容，縮短教學時間，增強學習興趣，提高教學質量。如講《甲午中日戰爭》這一課時，讓學生看鄧世昌和黃海大戰的幻燈片;講“三大戰役”時，給學生放《陜北的好江南》錄音歌曲等。總之，通過現代化的教學手段，使歷史場景、事件、和人物深深地印在學生的腦海里，激發學生學習歷史課的積極性。

三、盡力發掘教材內容與生活實際的聯系，增長學生的生活智慧

尋找歷史教學內容與生活實際的連接點，幫助學生知古鑒今，拓展思維，追尋事物發展的規律。所以，歷史教師在指導學生學習歷史的時候要盡量地引導學生聯系生活實際，使學生把學習到的知識運用到實際的學習和生活中去。

四、搞好課外活動，提高興趣

在課堂教學的同時，還可以開展一些豐富多彩的課外活動，來開拓視野，強化知識，提高學習興趣。例如舉辦歷史故事會、編演歷史劇、知識競賽、編輯歷史小報、動手制作教具、舉辦歷史文物展覽、參觀歷史遺址等活動。我在授課時，就曾組織學生編演《戊戌變法》歷史劇，讓同學分別扮演各種歷史人物。把當時那場驚心動魄的歷史變革表演出來。學生在活動中潛能被挖掘，動手能力、創新能力和審美能力也有了提高。更重要的是通過再現“歷史文物”和“歷史場景”，使他們對祖國光輝燦爛的文化和中國歷史上的政治斗爭有了更深層次的了解，增強了學好歷史的信心，從而提高他們學習歷史的興趣。總之，組織多種多樣的歷史課外活動，使學生在活動中實現學習興趣的提高，同時能穩定學習動機，是提高歷史課堂學習效果的輔助手段。