探究高中英語閱讀教學的有效性

摘 要:閱讀教學在英語教學中占有重要的地位，是提高英語教學有效性的主要途徑。長期以來受傳統教學法的影響，閱讀教學中總是存在著一些問題，影響著英語閱讀教學的有效性。

關鍵詞:高中英語;閱讀;有效性

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-250-01

近幾年高考的閱讀理解試題，除閱讀量較大幅度增加、突出英語國家的語言文化外，試題還考查了學生對文章整體意義的把握及創新思維能力，要求考生必須具備較高的閱讀速度，快速思維能力和不同語境中的語言綜合運用能力。高中英語閱讀課一直倍受教師的重視，但教學效果卻總是不理想。高中教學時間緊任務重，當今的一些教學方法已經不能滿足教育價值的需求。因此是該改變教師觀念，指導學習者進行有效的閱讀的時候了。

教學的有效性是指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間和精力，取得盡可能好的教學效果，實現特定的教學目標和滿足教育價值需求。英語教學的目標是:在初中英語教學的基礎上，使學生鞏固、擴大基礎知識，發展聽、說、讀、寫四項基本技能，從而培養綜合語言運用的能力;使他們在英語學習的過程中，得到心智、情感、學習策略、文化意識的發展，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，整體提高人文素養。中學英語教學大綱要求“側重培養學生的閱讀理解能力”。因此，閱讀教學不僅要傳授語言知識，而且要培養技能。那么，怎樣才能讓閱讀教學更好地發揮如上作用呢?首先，閱讀就是對書面信息進行認知構建的心理語言過程。閱讀是英語學習過程中一個極為重要的組成部分。閱讀的過程就是獲取信息的過程。研究表明，在閱讀教學中，只有對這種交互作用的兩方面予以足夠重視，才能在培養學生閱讀能力的過程中收到事半功倍的效果。當然，閱讀還受習慣、心理、技能策略等其他因素的影響。過去，我們對閱讀是交際活動這個概念認識不夠，在教學中存在著以下幾個方面的問題:

其一，以往的閱讀教學以教師為中心，教師滿堂灌，強調語言知識的傳播，不注意對學生閱讀技能的培養，學生被動地接受語言知識。教師在教學過程中只關注閱讀教學的結果，很少關注學生的閱讀過程。

其二，受傳統的語法翻譯法和直接法的影響，教師在閱讀教學中過多地重視語法，把閱讀當精讀，教學過程就是拼讀生詞，講解單詞，補充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析句子結構、語法等。有的甚至把閱讀當課外閱讀上，勾劃詞組，對對答案，學生自讀了解一下故事情節即可。教學方法單一、陳舊，學生感到乏味，缺乏興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力。

其三，教師忽視對學生良好學習習慣的培養，尤其是課堂聽課習慣、課堂合作學習習慣的培養，或者是不能持之以恒、堅持不懈地去培養學生的好習慣，稍遇到阻力和困難就退步，失去信心，怕影響教學預案、教學進度，對課堂上學生的一些壞習慣一味地遷就，造成學生的壞習慣得不到有效制止。人們常說:習慣決定一切。學習更是這樣。一個好的學習習慣是學生成績取得的多半。

其四，閱讀教學的量不夠，因為閱讀教學占用的時間會很長，為了爭取教學成績或趕上教學進度，有的教師常常不知不覺地把閱讀教學的時間省掉了。還有教師在閱讀教學中，沒有明確的教學目標、教學計劃，沒有配套的符合學生年齡特點、認知能力的閱讀材料。俗話說:量變得以質變。那么，如何改變現狀，提高閱讀教學的有效性呢?

第一，必須改變觀念，在教學過程中以教師為主導，確立學生的學習主體地位，加強對閱讀的基本技能的訓練指導。

第二，采用語篇教學法。篇章具有內在邏輯相關性。閱讀教學時，我們應采用語篇教學法，通過整句、整段閱讀，達到對全篇文章的正確理解，讓學生“見之森林”，知其概貌。

第三，閱讀是一個語言與思維相互作用的過程。閱讀課的教學設計要以學生為中心，培養其綜合運用語言的能力。由教師確定任務的一問一答模式限制了學生已有知識和經驗在閱讀中的運用。教師應積極引導學生充分利用有效的閱讀策略去體會和感知文字傳遞的信息，去理解作者的寫作意圖。實踐證明，采用師生平等互動和生生互動的閱讀教學方法，更有利于促使學生積極思維，也有利于提高分析和推理能力。

第四，閱讀后應利用對比、圖表等手段再現文章的整體結構，設計形式多樣的練習對語言知識加以鞏固，閱讀可以結合聽、說、寫來加強訓練。

英語閱讀教學有效性的提高需要一個長期的過程。羅馬不是一天建成的。學生應把英語閱讀看做是一個需要不斷完善的系統。通過反復實踐，掌握英語篇章構成的特點與相應的閱讀策略，不斷提高閱讀能力，豐富語言知識，提高綜合語言運用能力。只有重視培養學生的綜合語言運用能力，倡導體驗參與的教學模式，才能使學習過程成為學生形成積極的情感態度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程，為學生的終身學習和發展打下良好的基礎。

總之，要提高英語教學的有效性，不僅教師要改變觀念，以學生為主體、教師為主導，加強對學生閱讀技能的訓練，采用語篇教學法，閱讀前作有效導入;采用問題教學模式，有效地將設問貫穿整個閱讀過程，閱讀后加強訓練以鞏固。同時，還要擴大課外閱讀量，形成一套科學的教學方法，這樣才能提高英語閱讀教學的有效性。