芻議小學(xué)語文課堂特色教學(xué)

摘 要:在這種“以人為本”的科學(xué)教學(xué)觀下，課堂教學(xué)如何才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，發(fā)展他們的個(gè)性，讓他們的心靈得到開放呢?本文從語文課堂教學(xué)中呈現(xiàn)方式的開放、內(nèi)容的開放、師生交往的開放、教學(xué)問題的開放等方面來闡述提高語文課堂教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課堂教學(xué);開放

中圖分類號:G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-228-01

作為教師，一個(gè)魂?duì)繅艨M的話題，便是怎樣上出一流的“優(yōu)課”。如今在新課程理念的召喚下，我們不得不又一次問 ，課堂教學(xué)本身是什么?我認(rèn)為，課堂教學(xué)本身是學(xué)生生命整體的體驗(yàn)和發(fā)展過程，因此教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)讓每位學(xué)生充分地參與體驗(yàn)、探究、操作、思考，徹底改變教書主講、學(xué)生主聽、教師畫好了道學(xué)生跟著走的局面。

“教育者要有力量，就要像母親那樣關(guān)心和注意兒童的心靈”(裴斯泰洛齊)，學(xué)生全身心地投入到課堂中來了，我可以說，這不僅僅是一堂課了，而是學(xué)生經(jīng)歷一次“科學(xué)家的探究”活動。在這種環(huán)境下的學(xué)生，才能主動發(fā)展，在這種環(huán)境下的課堂，才能使“面向全體學(xué)生”不成為一句空話。

那么，在這種“以人為本”的科學(xué)教學(xué)觀下，課堂教學(xué)如何才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，發(fā)展他們的個(gè)性，讓他們的心靈得到開放呢?

一、呈現(xiàn)方式的開放——讓學(xué)生有一課快樂的“心”

剛拿到“語文”教材的老師都感覺很精美，可教學(xué)時(shí)卻很不習(xí)慣，因?yàn)楸戎f教材少了現(xiàn)成的教學(xué)內(nèi)容，少了固定的教學(xué)要求。我們知道學(xué)生有好動、好奇、好勝、好表現(xiàn)等心理特征。因此教師在教學(xué)時(shí)要善于設(shè)計(jì)一些生動活潑的情景來“包裝”知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在豐富多彩的形式中感到學(xué)習(xí)是一件舒心、快樂的事情。

二、教學(xué)內(nèi)容的開放——讓學(xué)生有一顆平常的“心”

從學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇他們喜聞樂見的內(nèi)容來研究，顯得更具有生活性、實(shí)踐性和知識性，這樣能調(diào)動學(xué)生對語文的興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注生活、增強(qiáng)生產(chǎn)生活中科學(xué)的意識。從而讓他們從生活中學(xué)到科學(xué)知識，初步懂得一些科學(xué)原理，為今后的生活和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、師生交往的開放——讓學(xué)生有一顆積極的“心”

一個(gè)孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé);生活在敵意當(dāng)中，他就學(xué)會了斗爭;一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會了自信;生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會了感激;生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛。 因此，教師在課堂教學(xué)中要善于改善師生關(guān)系、生生關(guān)系，為學(xué)生營造一種平等、自由、激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能積極的學(xué)習(xí)。

1、師生間的合作交流與評價(jià) 教師要放下“架子”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與評價(jià)者，傾聽學(xué)生的心聲、點(diǎn)撥學(xué)生的思路、助燃學(xué)生的熱情。

2、生生間的合作交流與評價(jià) 在課堂教學(xué)中我們要注意在學(xué)生的合作交流時(shí)幫助他們建立相互尊重，相互信賴，認(rèn)真傾聽他人意見，勇于承認(rèn)自己的不足，虛心向他人學(xué)習(xí)請教的良好風(fēng)尚，使每一個(gè)學(xué)生都能在合作交流中正確地評價(jià)自己和他人，學(xué)會分享他人成功的喜悅。

四、教學(xué)問題的開放——讓學(xué)生有一顆靈動的“心”

愛因斯坦曾說過:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更加重要。”學(xué)生的思考、探究、創(chuàng)造來自于問題。如果一節(jié)課學(xué)生一個(gè)問題都沒有，一個(gè)問題都不問，不是好課。沒有問題就成了最大的問題，因?yàn)槿绻麤]有問題，說明教師沒有給學(xué)生思考的機(jī)會;沒有問題，說明教學(xué)是淺層的、表面的，學(xué)生沒有深層次的思考，沒有一種腦力激蕩，沒有一種思維碰撞。

五、教學(xué)方式的開放——走出課堂，讓學(xué)生有一顆參與的“心”

教育家陶行知提出“教學(xué)做合一”的“生活教育”理論，強(qiáng)調(diào):“教學(xué)做是一件事，而不是二三件事。我們都要在做上教，在做上學(xué)。”“先生拿做來教，乃是真教;學(xué)生拿做來學(xué)，方是實(shí)學(xué)。”可見，教學(xué)做的統(tǒng)一，有利于學(xué)生在動口，動腦，動手中獲得真知灼見。所以我們引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生在活動中快樂中學(xué)習(xí)，是對“教學(xué)做合一”的“生活教育”理論極好詮釋。也符合“既教書又育人，既管課內(nèi)又課外”的“大教學(xué)觀”。“生活中教，游戲中學(xué);教在有心，學(xué)在無意”的教育理念也講的同一道理。

學(xué)習(xí)，在很大程度上要依賴濃厚的氛圍。比如在我校就舉辦“我看歷史人物辯論會”、“歷史故事演講會”、“語文知識搶答賽”、“中華經(jīng)典詩文誦讀”、“成語填空”、“歇后語我來補(bǔ)”、“小謎語大智慧”、“你送我一言我還你一語”、“活動我策劃”等活動;組織學(xué)生收看《百家講壇》、《湖湘講堂》等電視節(jié)目;辦黑板報(bào)、手抄報(bào)、宣傳欄等;同時(shí)還組織了班報(bào)編輯部、通訊小組、閱讀與寫作興趣小組;學(xué)校還辦了校報(bào)和學(xué)校網(wǎng)站給學(xué)生提供展示的舞臺。學(xué)生就會在這“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”的濃郁的氛圍中享受著語文學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，我認(rèn)為小學(xué)語文課堂教學(xué)中沒有“最好”，只有“更好”。因此，教師要樹立“以人為本”的教學(xué)理念，堅(jiān)定不移地走特色課堂之路，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思，提高科學(xué)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效益，讓課堂教學(xué)更豐富多彩，重新煥發(fā)起生機(jī)與活力。.