中學(xué)如何利用英語(yǔ)報(bào)刊提高英語(yǔ)閱讀能力

摘 要:隨著新課改的深入，高考的閱讀理解涉及的題材范圍也越加廣泛，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、歷史、地理、科技、自然、環(huán)境、能源等，并且文章選材具有很高的新鮮度和關(guān)注度。從近幾年高考的閱讀理解試題中，我們甚至可以直接找到來(lái)自的相關(guān)文章素材。由此可見(jiàn)，英文報(bào)刊閱讀對(duì)提高學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力具有很重要的輔助作用。本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐闡述了英語(yǔ)報(bào)刊能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ);報(bào)刊;閱讀能力

中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2012)22-223-01

英語(yǔ)是一種活的語(yǔ)言。要想掌握并靈活地運(yùn)用，除了要掌握語(yǔ)音、語(yǔ)法外，還必須進(jìn)行大量的閱讀。而學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)必須廣泛開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。以“課堂為中心、教師為中心、課文為中心”的英語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生長(zhǎng)期處于消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，教師缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的“傳授—接受”式英語(yǔ)教學(xué)模式使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)減少，過(guò)度依賴教師使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力處于較低水平。關(guān)于報(bào)刊英語(yǔ)閱讀輔助教學(xué)新模式的研究這個(gè)課題很必要，也很及時(shí)。

高二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)初中和高一年級(jí)系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已打下了較為扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，并初步具備了一定的英語(yǔ)閱讀能力。為了推動(dòng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)向縱深發(fā)展，切實(shí)使學(xué)生把培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力作為自己的事情，我們決定開(kāi)設(shè)報(bào)刊閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，促進(jìn)其閱讀能力的提高。

一、報(bào)刊閱讀課的具體操作

1、讀前的準(zhǔn)備

必須讓學(xué)生在閱讀報(bào)刊之前做好思想上和心理上的準(zhǔn)備，知道如何開(kāi)展這一活動(dòng)。為使學(xué)生能積極主動(dòng)地投身于報(bào)刊閱讀活動(dòng)中去，教師在活動(dòng)開(kāi)展之前應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，發(fā)解學(xué)生的需求，幫助他們澄清有關(guān)提高閱讀理解能力問(wèn)題的一些模糊認(rèn)識(shí)，糾正一些觀念，使其符合素質(zhì)教育精神。其次，還應(yīng)給學(xué)生印發(fā)一些常見(jiàn)的英文報(bào)刊術(shù)語(yǔ);介紹報(bào)紙的主要版面和報(bào)刊閱讀的方法，闡述閱讀的具體步驟，并讓學(xué)生準(zhǔn)備一本專用筆記本。然后劃分閱讀小組，確定小組長(zhǎng)和閱讀時(shí)限。

2、閱讀步驟

⑴選材。閱讀小組共同選定一篇大家感興趣的報(bào)刊文章，分頭進(jìn)行閱讀。閱讀過(guò)程中各自記下自己認(rèn)為有用或感興趣的詞、短語(yǔ)和句子，借以擴(kuò)大知識(shí)面，但不可過(guò)多，否則便違背了閱讀活動(dòng)的初衷。

⑵課堂交流。為使閱讀交際化，提高學(xué)生掌握信息的完整性和準(zhǔn)確性，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所獲取的信息與同學(xué)交流，從而達(dá)到互動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，我們要求學(xué)生先在課堂上分小組交流自己記下的詞、短語(yǔ)和警句，再由小組推選一人精選大家共同認(rèn)可的詞、短語(yǔ)和有價(jià)值的句子，并在教室的黑板上寫出來(lái)。

⑶理解性問(wèn)答。教師或其他小組成員就某篇文章用英語(yǔ)提出問(wèn)題，讓該文閱讀小組成員回答，用以核實(shí)學(xué)生所獲取信息的準(zhǔn)確性和發(fā)現(xiàn)閱讀過(guò)程中的理解偏差。這些問(wèn)題應(yīng)包括文章大意、關(guān)鍵句子的理解以及詞義的猜測(cè)等。

⑷評(píng)比。最后由教師主持評(píng)出本次閱讀活動(dòng)中表現(xiàn)突出、收效顯著的小組并予以獎(jiǎng)勵(lì)。

二、教師的指導(dǎo)作用

教師在整個(gè)報(bào)刊閱讀過(guò)程中起著“導(dǎo)演”的作用，而學(xué)生是“演員”。教師策劃指導(dǎo)的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生“演”的質(zhì)量。所以，教師要統(tǒng)籌安排，精心設(shè)計(jì)。

首先，應(yīng)端正學(xué)生對(duì)報(bào)刊閱讀的思想認(rèn)識(shí)，注意調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的參與積極性，掃除他們的心理障礙，防止閱讀流于形式。具體說(shuō)來(lái)，教師除了提供報(bào)刊常用術(shù)語(yǔ)、介紹報(bào)紙的版面內(nèi)容、提供報(bào)中某些文章必要的背景資料外，還應(yīng)做到:

⑴把握閱讀進(jìn)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)時(shí)間;

⑵了解學(xué)生在閱讀過(guò)程中所遇到的困難和存在的問(wèn)題，并及時(shí)給予必要的幫助和指導(dǎo);

⑶認(rèn)真解答學(xué)生閱讀中的疑難問(wèn)題，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)文章中應(yīng)掌握的知識(shí)要領(lǐng);

⑷精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題;

⑸及時(shí)總結(jié)概括閱讀活動(dòng)情況，大力表?yè)P(yáng)先進(jìn)，指出不足;

⑹指導(dǎo)學(xué)生報(bào)刊閱讀方法，如查閱法、猜測(cè)法、略讀通覽法、研讀法等;指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中展開(kāi)各種思維活動(dòng)，如預(yù)測(cè)、想象、推理、判斷、對(duì)比、歸納等。

此外，應(yīng)教會(huì)學(xué)生對(duì)不同體裁的文章采用相應(yīng)的閱讀方法。比如說(shuō)，閱讀記敘文時(shí)，要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因和結(jié)果等;閱讀應(yīng)用文、說(shuō)明文及科普短文時(shí)，應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)文章段落的主題句、文章的層次、邏輯關(guān)系等;議論文應(yīng)注意作者的觀點(diǎn)和意圖、文章的論據(jù)各論點(diǎn)等;新聞報(bào)道應(yīng)注意標(biāo)題、時(shí)空順序和當(dāng)事人的評(píng)論及思想感情等。

三、閱讀課的效果

事實(shí)證明，參加過(guò)報(bào)刊閱讀班的學(xué)生的成績(jī)普遍好于普通班的學(xué)生。不僅如此，在期中、期末考試中，報(bào)刊閱讀班學(xué)生的總成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于其他班級(jí)。更令人感到欣慰的是:學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣普通比以前提高了，閱讀速度比以前加快了，閱讀方法較以前靈活了。英語(yǔ)報(bào)刊閱讀不僅給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且拓寬了他們的視野，給他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)注入了活力，對(duì)他們的將來(lái)的發(fā)展起到了一定的積極作用。