小學數學教學中應重視培養兒童的觀察能力

摘 要:在小學數學教學過程中，教師要重視培養兒童的觀察能力，只有勤于觀察，善于思考，調動學生的積極性，使他們體驗到學習數學的快樂。同時在掌握知識的過程中，使學生的創新意識和創新潛能得到有效的發展。

關鍵詞:小學數學;觀察能力;勤于觀察;積極性

中圖分類號:G622 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-219-01

小學生認識事物帶有很大的形象性，只要提供較多的具體事例，使他們在思維過程中積累起豐富的感性材料，就可以幫助他們逐步學會抽象出數學概念的方法。基于這種原因，在數學教學中需要研究對兒童觀察力的培養。

一、激發學生觀察興趣

興趣是入門的先導，是獲取知識的前提，是促使學生積極學習的內部動力。低年級的小學生對神奇的大自然具有強烈的好奇心，利用兒童的這一特點，讓他們親自去接觸自然界中的事物，凡是能觀察到的教材內容都讓他們親自去看、去聽、去摸、去感受，積極為他們創造觀察的條件，滿足他們的好奇心。除了教材上要求觀察的材料以外，還可以找些當地常見的、學生熟悉的實物觀察。

如在學習“減法的速算法”時，學生觀察三道等式后，經過討論，最后用自己的話總結出“從一個數里連續減去幾個數，可以先把所有的減數加起來，再從被減數里減去它們的和”這個結論。強調指出“減去它們的和”，比書上的結論還要明確，能避免學生丟掉小括號。課堂上，我注意發揚教學民主，鼓勵學生發表意見，允許他們插話。不管老師還是學生只要說話中或板書中有錯誤，都會有人給予糾正。

二、培養學生在數學學習中的正確觀察方法

首先，培養學生的數學觀察力，要在數學的教學中進行對觀察內容的詳細指導，對觀察順序進行引導，使學生進行觀察力的訓練時，能夠正確的把握觀察的合理順序訓練學生的觀察方法，以及創造良好的觀察氣氛。在學生的觀察方法訓練中，應當正確引導學生，利用已學過的知識進行觀察，在觀察和對比中，找出問題和已學過知識的聯系和不同，使學生在觀察中把握觀察漸進性。在進行學生的數學觀察力的培養中，教師應當設計好課程，在輕松的氛圍中，對學生的學習過程加以引導，例如，教師可以利用教學圖片、模型以及實物等進行直觀的教學，學生在直觀的觀察中，發現數學問題，并運用數學知識解決問題。在這個過程中，能夠使學生對觀察保持興趣，從而提高觀察力訓練的效果。

第一，培養學生的數學觀察力，要注意幫助學生建立觀察的目的性。所以，在進行數學教學，培養學生觀察力時，教師要適時的引導學生明確觀察的目的，鍛煉學生帶著目的和問題進行觀察，在觀察的過程中不斷地思考，達到獲得知識的目的。

第二，培養學生的數學觀察力，關鍵要加強培養學生嚴謹的觀察態度。數學是一門嚴謹有邏輯的學科，因此在數學教學中，要注意將數學的學科特點融合在對學生進行觀察力訓練的過程中。嚴謹的觀察態度，決定了學生實際解決問題的能力，只有形成了嚴謹的觀察態度，才能更好的掌握數學這們學科的關鍵所在。

三、審題過程中培養學生的觀察能力

數學解題過程中的觀察，就是通常所說的審題的一種特殊方式。通過初步觀察，弄清題意，明確觀察的目的任務，有目的地對問題的各個部分進行考察﹑分析﹑比較。所以，觀察比一般的審題意義更深遠。觀察在審題過程中的主要作用為:①分清題目的條件和問題;②識別題目的類型;③將題目具體化或形象化，增強感知。在教學中要讓注意﹕①讓學生對所給題目進行具體觀察，從中發現解題的線索;②讓學生總結解題的一般規律。

四、在分析過程中培養學生的觀察能力

觀察是一種特殊形態的知覺。它不僅是一種單純的知覺過程，同時也包含著積極的分析思維過程。有“分析”就有“觀察”，有“觀察”就有“分析”。在解題過程中，通過觀察后解題與不經過觀察盲目解題效果是截然不同的。這里著重強調兩點:

1、觀察與“一題多解”

對所給題目，要從不同角度去觀察、分析，再輔以有效的聯想，往往能尋覓到多種解題的途徑。

2、注重觀察法解題

有些題目，可以經觀察直接求解，或由觀察得出部分結論。例如:

⑴一段3米長的鐵絲，平均分成5段，每段長( )米，每段占全長的( )。

⑵判斷題:甲數比乙數多25%，乙數就比甲數少25%。( )

經過觀察后可以直接得出，第⑴題中每段長( )米，每段占全長的( )。第⑵題中甲數比乙數多25%單位“1”是乙數，乙數比甲數少25%單位“1”是甲數，甲乙兩數的相差量相等，但單位“1”卻不相同，該題是錯誤的。這類題通過觀察單位“1”就可以直接得出結論。

綜上所述，在小學數學教學過程中，教師要重視培養兒童的觀察能力，只有勤于觀察，善于思考，調動學生的積極性，使他們體驗到學習數學的快樂。同時在掌握知識的過程中，使學生的創新意識和創新潛能得到有效的發展。