如何進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)

摘 要:訓(xùn)練學(xué)生在初讀時獨立概括課文主要內(nèi)容的能力，協(xié)調(diào)好感知文本和學(xué)習(xí)生字的關(guān)系。加強教師指導(dǎo)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。靈活多樣的方式，品讀文本內(nèi)容。把精彩的語句積累在頭腦中使學(xué)生提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是一個長期的過程，這需要我們對學(xué)生的課內(nèi)外閱讀進行合理的引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞:小語;閱讀;方式;興趣

中圖分類號:G632 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-215-01

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，要著意訓(xùn)練學(xué)生在初讀時獨立概括課文主要內(nèi)容的能力，努力讓他們學(xué)會如何初讀課文才能粗知大意。讓學(xué)生帶著問題去讀，有利于幫助學(xué)生了解課文大意。文章不同，要求也就不同。有的注重審題，有的注重抓文章中心句，有的注重抓文章線索?？傊诔踝x階段，一定要學(xué)生讀懂，而讀懂的基礎(chǔ)應(yīng)該是讀通，讀順，我們應(yīng)該先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，再解決好識字問題。識字是閱讀的基礎(chǔ)，識字的準(zhǔn)確直接影響著閱讀質(zhì)量。因此，識字教學(xué)也不容忽視。但是就我們新教材而言，識字量非常大，文章篇幅也相對較長，這樣的話，在我們的課堂上，初讀課文時既要感知文本，又要學(xué)習(xí)生字，就會使教學(xué)順序混亂，對學(xué)生的壓力也過大，如何解決這個矛盾呢?這就要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動，獨立識字的習(xí)慣與能力。課前預(yù)習(xí)得充分，初讀課文時的任務(wù)量就會降低，只作為生字的復(fù)現(xiàn)過程就可以了。我要求學(xué)生在初讀的過程當(dāng)中把生字，生詞圈畫出來，這樣能夠在朗讀的同時特別注意到生字詞，不知不覺中達到反復(fù)記憶的目的。識字是為了閱讀，要在閱讀中反復(fù)鞏固。在中年級閱讀教學(xué)中，我從以下幾方面談?wù)勎业囊恍┯^點。

一、加強教師指導(dǎo)，促進學(xué)生閱讀

教師教閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)閱讀”。在閱讀的獨立性和個體性教學(xué)過程中，教師的講解是不能代替的，教師要注意學(xué)生自讀自悟能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生有充分的時間去品、去畫、去體驗。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們常強調(diào):學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)授之以“漁”。加強教師指導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、引導(dǎo)者。中年級自主閱讀是在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。.教師的導(dǎo)要體現(xiàn)在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的文本中。為此，我始終把自己看成是與學(xué)生共同成長的大朋友，注意體現(xiàn)大朋友的引導(dǎo)作用，在語言中發(fā)現(xiàn)閱讀的方法。我們現(xiàn)在常說未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。因此，在激起學(xué)生閱讀興趣的同時，也應(yīng)該教給學(xué)生閱讀的方法，這才是學(xué)生理解閱讀內(nèi)容的有效途徑。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是引發(fā)閱讀動機的良師妙藥。只有創(chuàng)設(shè)一個好的情境，學(xué)生才能積極主動地去尋求知識，提高自主學(xué)習(xí)活動的效率和效果。為此，在教學(xué)過程中，我根據(jù)不同的課文內(nèi)容，采用不同的辦法創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以讀代講，讀中感悟，就是讓學(xué)生讀出所感、所思、所悟、所疑，讀出語感。幾年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我讀的有效策略是品讀。方式是我常用的指導(dǎo)方法。

三、靈活多樣方式，品讀文本內(nèi)容

為了保證讀的效果，在讀的過程中我采用多種形式讓學(xué)生讀來品文本內(nèi)容。如:齊讀，接讀、對讀、比賽讀(小組、同桌、男、女)等形式，使學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，利用“課外閱讀課”這一陣地，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授讀書的方法，包括合理安排讀書時間、掌握一般讀書程序，領(lǐng)悟讀書的要求，掌握幾種最基本的讀書方法。要求:讀書要求“眼到、心到、手到”;讀書要求不懂就問，善于思考;讀書要和“說話”、“作文”緊密結(jié)合;讀書貴在持之以恒等等。

任何能力的形成，都必須經(jīng)過持久的強化訓(xùn)練。所以，我堅持在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，不斷改變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長，在合作中成長，在實踐中成長。對于閱讀教學(xué)，自古有婦儒皆知的“讀書破萬卷，下筆如有神?！倍?，許多大作家一談起之所以“成名立家”，無不同聲答道，那是得益于孩提時期多看了幾本書。曾經(jīng)有人向魯迅先生請教過寫作經(jīng)驗，他也這樣說，哪有什么經(jīng)驗，無非是多看了幾本書罷了?？梢?，多讀書能提高語文能力是古往今來人們的不謀而合。

四、積累精彩語句，提高閱讀能力

在教學(xué)中，我想閱讀教學(xué)光停留在感悟、理解的層面是不夠的，必須在強烈的感情激蕩后，把這些精彩的語句，精彩的段落積累在頭腦中，將來遇到與之吻合的感情經(jīng)歷，自然就能流淌出規(guī)范的語言。記得于永正老師打了一個形象的比喻:他說積累語言就像攢錢，將來運用語言的過程就像花錢，現(xiàn)在不積累，不攢錢，將來花什么?可見，引導(dǎo)學(xué)生從小積累大量的優(yōu)美詞句段篇，學(xué)生將終身受益，這是發(fā)展學(xué)生語文能力、提高學(xué)生語文內(nèi)蘊的基礎(chǔ)。所以課堂教學(xué)中，每當(dāng)遇到一些好的課文、淺顯易懂的古詩、優(yōu)美散文、現(xiàn)代詩歌等，我都要引導(dǎo)學(xué)生記憶、背誦，培養(yǎng)學(xué)生有意識記的能力和習(xí)慣，希望使他們現(xiàn)在的積累與記憶在他們將來的學(xué)習(xí)生活中能夠起到積極的作用。在方法的指導(dǎo)上，我努力使學(xué)生在自然狀態(tài)下熟讀成誦，而不是死記硬背，要讓學(xué)生把“背”當(dāng)成一件快樂的事。所以在讓學(xué)生背誦積累之前，我想了很多辦法，有時引導(dǎo)學(xué)生看板書，有時借助圖畫等，有時先表演后背誦，有時給學(xué)生一些提示，有時還鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方法背誦等。這樣，學(xué)生就能在不知不覺中背誦課文，并獲得背誦的方法與竅門。要想全面提高學(xué)生的閱讀水平單靠課堂上的指導(dǎo)是遠遠不夠的，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是一個長期的過程，這需要我們對學(xué)生的課內(nèi)外閱讀進行合理的引導(dǎo)，這樣的堅持才能使學(xué)生的閱讀能力在無形中得到有效的提高。