小學英語作業優化設計的思考與實施

摘 要:為什么小學英語學習會讓孩子提不起精神?為什么作業練習不能真正激起孩子們語言學習的樂趣。帶著思考去分析，從兒童學習心理出發分析，作業設計的優化是實現教與學、學與思的重要橋梁。我們需要轉化視角，從興趣、生活化、知識結構、協作活動中拓展提升，能有效提升學生對作業的認知，實現作業練習、反饋的高質、高效。

關鍵詞:優化設計;開放;應用協作

中圖分類號:G622 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-213-01

作業是鞏固新知、形成技能技巧的重要途徑，是經歷學習發現，形成認知體系后鞏固、完善、診斷、拓展教學效果的重要環節。縱觀現實情境中的小學英語作業訓練，一定層度上存在多統一，少選擇;多機械，少靈活;多書面，少實踐等現象。這些都嚴重束縛了學生的個性發展

因此，基于練習反饋的學習活動推進過程，教師應該根據學生的心理特點、興趣特長，作為學習反饋要素的作業設計，需要明晰作業目標，精心設計優化作業類型，實施作業合理反饋，從而在量減質增中，有效提升學生作業的效率與效益。

一、趣味優化，激發作業興趣

蘇霍姆林斯基說:“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的負擔。”因此，為了讓學生對作業產生興趣，教師必須設計一些靈活新穎，富有情趣，又符合學生年齡特點的作業題，使其在參與作業的過程中有著快樂的情感體驗，變“要我練”為“我要練”。

例如，在教學4A It’s late一課后，為了讓學生掌握1-100的英語數字，我設計了這樣一些作業，如:1.根據規律寫數，并仿照樣子自己編題:two，four，six fifty-five，sixty-five，seventy-five ;用英語寫出家中的電話號碼，爸爸、媽媽的手機號碼，并大聲朗讀等。教師剛說完，學生個個興致勃勃，情緒激動，有的已迫不及待地拿筆寫下了家中的電話號碼，開始讀了。像這樣的作業設計，由于和數學學科及家庭生活整合，不但“吊”起了學生學習的胃口，激發了他們的學習積極性，還讓學生在輕松愉快的心境中“吃”得有滋有味，加強了對新知識的掌握和運用。

二、生活融合，提升應用能力

英語是一種交際工具，源于生活，又必須回歸于生活。學生在課堂上習得的知識，大都是系統化、標準化的知識，而生活中的英語不可能如此單一，這就要求學生做一個有心人，讓學生自己去發現生活中的英語。例如在學習了Go shopping(購物)和Asking the way(問路)兩個主題后我讓學生模擬生活中的情景編對話，鼓勵孩子到街道和商店找外國朋友進行真實的交流，并把交流內容記錄下來，在課堂上進行介紹。在這些真實的生活情境中，學生不但鞏固了英語知識，更鍛煉了交際能力。

三、形式轉換，競爭融合協作

隨著素質教育的深入推進，競爭與合作給小學英語教學提出了更高的要求。實踐表明，適當的引進競爭機制，設計競爭性作業，為學生提供展示自我的舞臺，可以激發學生的競爭意識和創新欲望。

背單詞是孩子反感覺比較枯燥和害怕的一項英語學習，可又是必不可少的一項積累。我每單元教完新詞，總會安排兩次“詞匯擂臺賽”。孩子都是不甘落后的，爭先恐后地要比誰背的多，枯燥的背單詞輕松化解在了“詞匯擂臺賽”中。小學生還很喜歡課文中的小故事，情景對話等，每每聽到這樣的錄音，他們大都會情不自禁地模仿錄音中的語氣語調，有的還會加上表情和動作。根據學生的年齡特點，我經常利用教材中的小故事，或將課文改編成小故事，有時鼓勵學生自己改編、創造“劇本”，然后放手讓學生自由組合，在充分理解“劇本”的基礎上進行表演評比，背課文也在表演中輕松迎刃而解了。學生在承擔角色扮演的討論過程中，會綜合考慮、評價自己和他人在語言、表演、組織等方面的能力，從而進行合理的分工。這樣不但使每個學生都有事可做，有話可說，更重要的是在這個過程中，學生能培養團隊精神，逐漸學會正確地評價自己和他人，學會與人合作，學會善待他人。

四、延伸開放，拓展思維空間

開放性的作業有利于發展學生的思維和想象能力。大多數小學生喜歡畫畫，利用這一特性，根據課文內容，適時地讓學生完成一些繪畫作業，并要求他們試著用英語將其中的內容或思路用英語表達出來。例如:教學牛津小學英語4A Unit8 In class一課時，教授完祈使句“ …，please. 以及Don’t… ”句型后，我設計了畫圖作業，要求學生回家畫兩圖，并分別配上一個肯定的祈使句和一個否定的祈使句。學生展示作品時，可以舉著自己圖文并茂的設計帶讀上面的英文。Let’s do a survey環節既有較強的活動性與又有較強的開放性，牛津教課書中設計了許多這樣的小調查，教師可充分利用這些教學資源。如:教學4A Unit4《I like…》一課后，教師可針對所學的玩具類單詞和句型Do you like…? Yes， I do./ No， I don’t.設計一個小調查，學生互相詢問并匯報調查結果。這些開放性的作業，拓寬了學生的思維空間，充分提高了學生學習和運用英語的能力。另外還可以讓學生根據所學的語言知識內容或相關主題，自己制作完成英語手抄報，鍛煉學生的綜合語言運用能力，在此過程中還可以充分發揮他們的想象力，啟發創新思維和展示個性風采。

總之，多樣化的小學英語作業設計能使學生對英語作業不再感到枯燥無味，而將注意點聚焦于語言的習得、豐富過程。讓我們逐步將“作業布置”轉向“作業設計”，將書面練習與動手操作相結合，將課本作業與實踐性作業相結合，將知識性作業與創造性作業相結合，逐步實現小學英語作業方式的多樣化，讓孩子在輕松的作業中真正掌握英語。