開展探究性學習在小學語文教學中的應用

摘 要:小學語文探究性學習是小學生在教師指導下，由學生自主提出問題和解決問的一種學習方式。本文就小學語文教學開展探究性學習的理論和具體措施進行了探討。

關鍵詞:小學語文教學;探究性學習;課題小研究

中圖分類號:G622 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-208-01

語文學科是一門基礎學科，它是培養學生的創新意識和實踐能力的主陣地之一。為此，我在小學語文教學中進行了一些這方面的嘗試，試圖探討新課改下小學語文教學開展探究性學習的規律。

一、在學習過程中發現知識

在小學語文教學中，通過探究性學習，在教師和學生之間建立一種新的關系，在這種新型的師生關系里，教師不再作為知識的權威將預先的知識傳遞給學生，而是從傳授者變為探究性學習的指導者和參與者。

學生也不再只是作為知識的授受者，被動地聽從教師的指令，而是由被動地接受學習轉向主動的探究性學習。成為學習上的主人。它更多的是要求學生投入到問題中去，在問題中，學生能夠運用已經收集到的信息，并通過對這些信息的分析和加工轉化成自己理解的方式，從而收獲更多。可以說這個“收獲”不一定是“具體”而“有形”的制作成品。它可能是某個見解，某個活動的策劃方案，或是某種意識的形成等等。在探究性學習的過程中。學生是否掌握某種具體的知識和技能這并不重要，關鍵是能否對所學知識進行選擇、判斷、分析、運用，從而有所發現、有所創造。它目的是掌握科學內容、科學方法和科研能力。實際上，探究性學習的過程本身也就是它所追求的結果。所以教師在教學中不要給學生以現成的答案和結論，而應該是引導學生自主地去發現知識和獲取知識，讓學生真正成為學習的主人。避免傳統教學中的填鴨式的教學，把學生當作是知識的容器，雖然接受了知識，卻對知識不甚了解。小學語文是一門基礎學科，它為學生一生的學習打下基礎。如果能在小學語文教學中去培養學生發現知識的能力，學生在日后的學習中就能容易獲得知識、發展能力。

二、引導學生主動參與

探究性學習的一個重要特征是學生的全員參與和主動參與。小學生探究的本能和興趣是與生俱來的，學生可以按自己的興趣選擇和確定學習的內容，發現問題，尋求解決問題的方法和途徑，親身實踐。不僅掌握所學知識而且獲得探索的真切體驗。

三、引導學生加強對知識的體驗

在新的《語文課程標準》中，體驗是個高頻用詞和重要理念。語文教學中的體驗，是學生在學習語文的過程中與認知發展相伴相隨的情感體驗。帶有強烈情感色彩的、活生生的、對于生命的價值與意義的感性把握。體驗具有兩個特點:一是親歷性。“語文是實踐性很強的課程”，語文學習學生必須親歷親為。情感體驗與語文學習過程如影相隨。在學習語文過程中，與作者的情感通款曲，與文本中的人物同悲歡，產生喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。使自己的心靈受到陶冶。二是個人性。“學生是學習和發展的主體”，伴隨語文學習過程的情感體驗也就是一種主體行為。在體驗中。學生把自己擺進去，聯想到自己相似的情感、熟悉的生活、自己所處的社會或所經歷的時代，而有自己的獨特的感受，帶有強烈的主觀色彩。

課標指出:“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。受到情感熏陶，獲得思想啟迪。享受審美樂趣。”情感體驗不是憑空進行或只在情感活動中進行，而是要在主動積極的思維和情感活動二緯中進行。情感體驗有情感的緯度，又有了認知的參與，感悟、思考、理解后的體驗才能深刻。宣傳心理學“建議綜合運用訴請感性和訴諸理性的兩種方式”，值得語文教學借鑒。比如是一堂課，開頭動之以情，可以引起學生對學習內容的興趣，并使他們全部心理生理活躍化;之后。向著被引起了興趣的、進入興奮狀態的學生，合乎邏輯地逐一引導學生學習教學內容。在教學過程中。學生隨著感悟、理解等認知的發展所產生的情感體驗也就會逐步深入。

四、引導學生開展“課題小研究”

探究性學習是學生以類似科學研究的方式學習知識的一種學習方式。雖然說，小學生的這種“研究”本身不具有嚴格意義上的科學研究的嚴密性。但通過這種研究，學生在對已有科學研究成果的“再發現”的過程中，學到了教科書以外的知識，并能夠掌握一定的學習技巧、還可以學會一些實際動手操作的方法。小學語文負載有豐富的文化，具有工具性和思想性。并蘊含有豐富的創新因素，在小學語文教學中開展學生的“課題小研究”更有利于培養學生的創新能力。

通過開展課題小研究，小學語文課上得有聲有色。大大豐富了課堂教學的內涵和形成。學生對語文課更加感興趣。學生的認識問題、分析問題、設計問題、解決問題和寫作能力都得到極大的提高。更能可貴的是學生的探究意識和合作意識大大增強了。開展課題研究讓學生鍛煉了自己的能力，增長了自己的見識，培養了他們的動手能力和寫作能力，大大提高了語文課的教學效益。要培養學生的創新精神和實踐能力，必須有效地改變以往一直是以接受為主的學習方式，我們進行的探究式學習的研究和嘗試正是在這樣一背景下提出來的。它是一種開放性的學習方式:教學內容是開放的、教學空間是開放的、教學方法和思維方式也是開放的等。通過讓每個學生主動地獲取知識、開展課題研究，在研究中去應用知識、解決問題。從而培養他們的創新精神和實踐能力。