談小學低年級的識字教學

摘 要:根據小學低年級學生年齡、認知的特點，在低年級識字教學中，教師通過創設各種教學情景:采用學生喜聞樂見的游戲、猜謎、課件、聯想等多種識字方法，生動形象，寓教于樂，達到低年級學生在快樂的學習氣氛中掌握漢字的目的。

關鍵詞:小學;識字;教學

中圖分類號:G622 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-207-01

中國的漢字文化博大精深，源遠流長，具有集形象、聲音、辭義于一體的特性。如象形字、會意字、同音字、多義字，不僅給教學增加了深度，同時也給低年級學生認知、記憶、理解帶來了困難。在多年的教學實踐中，我逐漸摸索出將學生的年齡特點、認知特點、心理特點與漢字特點相結合的形象教學方法，教學效果十分顯著。下面就談談在實際教學中的幾點做法:

一、創設情境，激發學生的識字興趣

創設情境，寓教于樂，玩中學，樂意學。低年級的學生年齡小，活潑好動，思維集中持續的時間短，教師要針對小學生的年齡特征，積極挖掘教材所蘊涵的創新因素，利用不同的教學方法，調動學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官參與學習，牢牢抓住學生的注意力，讓學生快樂識字。

興趣是學習的動力，有了興趣學生就把學習識字當成是一種享受，而不再是負擔。識字是小學低年級教學的重點，因此，教師就要在識字教學中充分調動學生的興趣使學生積極主動的參與到識字的學習中來。根據低年級(6、7歲)學生天真活潑的年齡和心理特點，教學時將生字形象的稱為是“字寶寶”、“小客人”等，讓學生在親切的稱呼中拉近與生字的距離，這樣識字的過程變成了交朋友的過程。教師再鼓勵學生比一比誰認識的朋友多，這堂課學生學習識字的興趣就會大大增加。

在課堂中，教師要充分利用情境教學法，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新。

二、利用形象生動的課件，增強學生的感官效能

單純的識字學習的過程是枯燥無味的，而識字的對象又是低年級的學生，針對他們的生理和認知特點，他們集中注意的時間少且對色彩鮮艷的事物充滿興趣。所以，在識字教學中，恰當的運用形象生動的課件，色彩豐富的畫面把漢字的結構和組合呈現在學生的眼前，再配上生動的動畫聲音，使學生視覺、聽覺同時參與，不但吸引了學生學習的注意力，而且減輕了學習記憶的難度，從而激發了學生對漢字學習的興趣。

三、運用豐富多彩的教學形式，寓教于樂

心理學家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂。做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使他們的注意力不但能持久、穩定，而且注意的緊張程度也較高。在游戲中，兒童的情緒始終很高漲，并在愉快的氣氛中進行著。

根據這個階段孩子喜歡模仿、重復、樂于表現自己的天性，在教學中，通過形式多樣的游戲活動，可以滿足他們的心理，使注意力更持久專注，學習氣氛活躍，達到輕松愉快學習生字的目的。在教學實踐中，我適時開展了“猜字謎”、“找朋友”、采蘑菇”等娛樂活動，調動學生識字的興趣，使學生在玩中學、學中玩，愉快地達到了學習的目的。

四、利用順口溜，掌握形聲字的特點，提高學生識字辨字的能力

中國的漢字很有意思，造字很有趣。漢字中有相當一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學生理解、記憶字形。在二年級的丁丁冬冬學識字(一)中，我就利用簡單的字引出一些形聲字，讓學生在認識簡單漢字的基礎上，利用順口溜幫助記憶那些形近的形聲字。例如在認識“堯”字之后，我編了一個順口溜:用水澆，用火燒，東邊日出是拂曉。左邊絞絲彎彎繞，換上提收是阻撓。頭插羽毛尾巴翹，豐衣足食很富饒。學生在不到三分鐘時間就掌握了七個生字的結構和意義。在這樣的學習方法下，學生學習認字既不會混淆又不會覺得乏味，而且提高了識字的效率。

在教學過程中，生詞教學是成遞減式的，隨著學生閱讀量的增加，二類字的不斷積累，學生要掌握一類字，就十分容易了，認識生字越多，難度就越小。生字教學方法是多種多樣的，在教學過程中要不斷通過反思、總結、提升，去尋找更適合學生的方法，讓學生學得輕松，學得快樂。

五、養成勤于觀察的習慣，學會在生活中識字

知識來源于生活，生活中漢字無處不在。在我們身邊，無論是學校、社會、還是家庭生活中都會有意無意間接觸到許多漢字，如:校園里的墻報，門牌、標語，公路邊的廣告牌，生活用品的說明等等。因此，只要老師平時有意引導學生注意觀察并養成學生勤于觀察的習慣，學生就會在生活中認識和積累許多生字。我在班內設立了一個“識字展示專欄”，讓學生把生活中認識的字寫在卡片上，并貼在“識字展示專欄”上，這樣做不但培養了學生注重觀察思考的個人學習習慣，還讓識字變成一種“人人參與、人人共享”的班級文化活動。

總之，識字是小學低年級語文教學的重點，是學生提高閱讀能力的基礎。教師要在低年級的識字教學中多動腦筋，根據低年級學生年齡、心理、生理、認知等各方面特點，采用適合他們的豐富多樣的教學方法和方式來激發學生學習識字的興趣和信心，使學生真正享受到語言文字帶來的快樂。