小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)的問(wèn)題和策略

摘 要:隨著新課標(biāo)的頒布和施行，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求。雖然在當(dāng)前的教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的研究上已經(jīng)取得了一定的成果，但是也存在著一些問(wèn)題，本文主要就這些問(wèn)題進(jìn)行了闡述，并對(duì)如何應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2012)02-00-195-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1、教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)理論與實(shí)踐不統(tǒng)一

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師只對(duì)新課標(biāo)的理念加以理解，但在開(kāi)展實(shí)際的課堂教學(xué)中，沒(méi)有把理論應(yīng)用于實(shí)踐，忽視了學(xué)生的教育主體地位，沒(méi)有積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，因?yàn)樾抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，就是讓教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，以指導(dǎo)者的身份幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠合理

數(shù)學(xué)教師對(duì)教材內(nèi)容的解讀不夠透徹，沒(méi)能深度挖掘教材和理解教材，缺乏有效的手段把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有對(duì)教材的基本內(nèi)容進(jìn)行加工創(chuàng)造，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度無(wú)法合理確定，由于高低年級(jí)的學(xué)生思維發(fā)展水平和知識(shí)接受能力不同，一堂課的信息量過(guò)大會(huì)造成低年級(jí)學(xué)生無(wú)法掌握課堂教學(xué)傳授的知識(shí)。教師如果不能區(qū)分教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)不及時(shí)，而把時(shí)間都花費(fèi)在次要的知識(shí)的理解上，影響教學(xué)的整體效果。

3、教學(xué)方法不得當(dāng)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師只是利用粉筆和黑板講解概念，傳授課本知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥，乏味的，提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)，反映在課堂教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的運(yùn)用上都不盡合理和靈活。

4、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏拓展和延伸

數(shù)學(xué)課是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其知識(shí)與生活實(shí)踐密切相關(guān)。課堂教學(xué)依照教材內(nèi)容講解數(shù)學(xué)知識(shí)，如果缺乏必要的拓展和延伸，不利于學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)。

二、解決問(wèn)題的策略和方法

1、更新教育觀念，明確教育目標(biāo)

教育觀念是教師教學(xué)中的思想意識(shí)，它決定著教師的教育行為。在教學(xué)中，既要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，受到思想品德教育。要把培養(yǎng)高素質(zhì)的人才當(dāng)己任，先育人后教書(shū)、邊教書(shū)邊育人。

2、提高教師素質(zhì)

教師素質(zhì)的高低直接決定著課程改革的成敗。教師的素質(zhì)包括多方面的內(nèi)容，其中與課堂教學(xué)改革密切相關(guān)的就是教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師這個(gè)職業(yè)的特殊性決定了教師必須具有較高的思想素質(zhì)，而教師的職業(yè)道德，在一定意義上一樣決定了教師的工作業(yè)績(jī)。

3、改革教學(xué)方法

新的教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，揭示學(xué)習(xí)的矛盾，并能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有學(xué)生主動(dòng)地去思考問(wèn)題，才屬于真正發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。我們要通過(guò)各種新的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己去積極思考，發(fā)展他們的思維靈活性和創(chuàng)造性;要適當(dāng)?shù)姆攀肿屗麄冏约喝ミM(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教育是為了讓他們逐步的掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，并能夠用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去解決生活中發(fā)生的問(wèn)題，真正意義上的做到活學(xué)活用，也真正體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。

4、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)

(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力。針對(duì)小學(xué)生年齡小，好動(dòng)，好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能否調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，因?yàn)橹挥挟?dāng)小學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才會(huì)樂(lè)意主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，思維能力才能得到鍛煉，也有助于提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是抽象知識(shí)太多，而學(xué)生多感到枯燥乏味，這就要求教師多利用具體形象的教學(xué)方式，增加課堂趣味，激發(fā)學(xué)生興趣。

(2)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

小學(xué)階段學(xué)生的思維還處于不斷發(fā)展的時(shí)期，思維的概括性、問(wèn)題性、邏輯性都不是很強(qiáng)，在這個(gè)時(shí)候加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維策略的指導(dǎo)是很關(guān)鍵和及時(shí)的，它對(duì)發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題解決能力有很大的幫助。可以在實(shí)際教學(xué)中常給學(xué)生滲透一些數(shù)學(xué)思想如對(duì)應(yīng)思想、化歸思想、統(tǒng)計(jì)思想等，同時(shí)也交給學(xué)生一些數(shù)學(xué)方法，如觀察法、實(shí)際操作法、歸納法等。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)，敢于猜想，并用分類，歸納，實(shí)際操作來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，只有結(jié)合實(shí)際教學(xué)，不斷的發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題行為提出相應(yīng)的糾正策略，才能使我們的課堂教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用，進(jìn)一步提高教師專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂教學(xué)的能力，提高課堂教學(xué)效益。