情境教學法在高中數學教學中的應用

摘 要:數學學科的特色就是邏輯性及應用性很強。在數學教學過程中，提高學生的邏輯思維能力非常重要。要加強學生的理解能力和邏輯思維能力，數學課堂教學應在實際情境下進行，使學生能夠靈活地運用知識，實現知識的遷移。

關鍵詞:高中數學;情境教學;思維

中圖分類號:G623.2 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)02-00-194-01

數學是一門邏輯性很強的學科，對學生的分析能力和邏輯思維能力要求較高。情境教學可以通過模仿數學家的思維過程，在課堂教學中有效地創設或者引入相關問題的情境，使學生切實體會這一過程，幫助學生更好地理解和運用知識，從而激發學生的學習興趣。

一、情境教學法的應用

1、提出問題，激發學生的學習興趣

數學是思維的活動。數學教學實際上就是提高學生思維能力的過程。在數學情境教學過程中，要開發學生的思維能力，就應優化課堂情境，激發學生學習興趣和探索求知欲，發揮學生的主體作用，使學生主動探索知識、運用知識。要達到這一目的，教師在教學過程中應注意問題的提出和情境的創設。問題的提出者不應僅僅是老師，也可以提取一些學生在學習過程中遇到的具體問題，師生共同討論解決。在整個過程中，教師主要起到指導和啟發的作用，鼓勵學生不斷地發現問題并解決問題。同時，在保證教學內容與課本內容一致的同時，可以創設一些相應的情境，加深學生對概念、公式的理解、記憶以及運用，不斷增強理解能力和邏輯思維能力，激發學生學習興趣。

2、預設活動，提高動手能力

情境教學的目的是學以致用，這就需要通過實踐應用來加強。尤其是在空間幾何的教學過程中，實踐操作對他們思維的啟發有著非常重要的作用。如，折紙、測量、拼圖等，往往可以引發學生的空間思維能力，啟發學生推導出新的結論。教師在教學過程中，應注意創設一些生動有趣的情境模式，激發學生的好奇心及探索欲，讓學生積極地參與并思考問題，在實際操作中提高邏輯思維能力。學生通過操作學習的過程實際上是一個創新的過程，學生通過實際操作去尋求解決問題的方法和途徑，還可以培養學生創新思維能力。

3、誘發思維，促進學生的深化理解

在高中數學課堂中實行情境教育，主要是為了誘發學生的思維活動。而學生的思維活動需要在一定的引導下才能展開。數學的學習過程實際上就是一種思維的訓練過程，通過創設一定的思維情境，可以激發學生自主學習的能力，促使其鍛煉思維能力，突破思維障礙。一般情況下，誘發思維的程序大致可以分為如下過程:首先，設疑。教師要以學生的實際學習情況為基礎，立足課本，從學生的的作業中發現不足和錯誤，并據此圍繞課本設置相應的問題，引導學生正確地思考問題，積極地探索。其次，討論。教師通過設置情境，讓學生將新舊知識進行類比應用，使情境問題向數學化、抽象化轉變。最后，解題。在數學課堂上運用情境教學的主要目的是為了提高學生的解題能力。因此，教師在教學過程中要不斷地引導學生運用所學知識進行進行類比分析，從而解決問題。這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還可使學生養成自主學習和獨立思考的學習習慣。在實際的教學過程中教師應適時引導學生理解、分析問題，幫助學生掌握一些學習及解題的技巧。

4.結合實際，加深學生對問題的理解

隨著教育改革的深入，教材在內容上面也越來越注重教材與實際的結合。因此，教師在實際教學中應注重從生活實際出發，將教學與學生的生活實際緊密地聯系起來，引導學生將生活經驗聯系到數學的學習上去，以加深學生對問題的理解，同時，還能增強學生解決實際問題的能力。

二、數學情境教學中應注意的問題

1、以學生為主體

在實際的教學中，教師要從學生的實際出發，創設符合學生實際生活經驗和已經掌握的知識水平，使學生充分發揮主導作用，在學習中主動探索和求解。如果所設的情境脫離了學生的生活實際或不符合學生現有的知識水平，很容易造成所設置的情境達不到既定的效果。

2、情境要逼真

解決問題的基礎是理解問題。在教學活動中，可以通過找出教材中與生活最為貼切的部分，設置出生動形象的、切合實際的情境，才能將抽象的問題直觀化，從而將教學內容化難為易，讓一些枯燥的概念和理論變得生動有趣，從而增強數學的學科魅力，激發學生的學習興趣和自信心。

3、創設的情境要符合教學目的

教學過程是一個有目的性的知識培訓過程。教師所創設的課堂情境的主題和目標必須明確，不能為了緩解課堂氣氛而創設一些不符合教學目標的情境，失去了教學的初衷，妨礙了教學的正常進行。此外，教學情境的設置還應保證其具有數學學科的特色，盡量避免設置和數學無關的情境。

數學知識的應用和學生的思維活動是密切相關的，特別是那些比較復雜的問題，對學生的思維能力要求比較高。在數學教學活動中，重視情境教學，根據教學內容、教學目標以及學生的知識水平設置教學情境，讓學生在情境中探索和學習，可以有效地挖掘和培養學生潛在的探索、創新能力以及思維能力，引導學生解決數學問題。