提升小學語文有效教學的策略

摘 要:提高小學語文教學的有效性，是提高語文教學質量的關鍵。新課程背景下，有效的教學逐漸成為教師們追求的目標。文章介紹了小學語文教學的現狀，并提出了提升小學語文有效教學的策略。

關鍵詞:小學語文;有效教學;策略

中圖分類號:G622 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-185-01

一、有效教學的理念

1、關注學生的進步與發展 在小學教學中，教師應該確立學生的主體地位，樹立一切為了學生的思想。因為如果學生沒有獲得發展，即使教師工作得再累、付出的再多也是缺乏有效教學的意義。另外，教學的有效性應該首先體現在學生的主動精神上，語文教育要呼吁學生們自主學習，多關注學生的進步和發展。

2、關注教學效益 有效教學是一種注重成果的教學，“但問耕耘，不問收獲”的教學不是有效教學的特征。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內容”。教學效益不取決于教師教多少內容，而是取決于學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。

3、關注教學量化 小學語文教學應把教學目標盡可能明確與具體，以便檢測教師的工作效益。但是并不能簡單地說量化就是好的、科學的。應該科學地對待定量與定性、過程與結果的結合，全面反映學生的學業成就與教師的工作表現。

二、有效教學缺失的現狀

1、課堂教學過分追求形式 新課程強調學生自主學習和師生交往互動，但有的語文教學往往流于形式，過多地崇尚新異的教學方法，不能堅持以啟發式作為指導思想，堅持各種教學方法的有機結合，綜合和靈活地運用教學方法，致使課堂表面上熱熱鬧鬧，而教學目標常常落實不到位。

2、學生自主學習時間少 傳統教學過分強調講授，學生在課堂中往往局限于被動聽講和記錄，缺少自主探究和積極思考;其次學生缺乏問題意識，僅僅把學習看成是解決問題的過程，不能看到學習其實還是一個不斷提出新問題的過程。這些都在一定程度上造成學生淺于學、苦于學，倦于學、厭于學的狀況。

3、超負荷作業壓迫學生 傳統的語文教學教師往往給學生留超負荷的作業，作業只滿足于布置，且布置的練習多而繁，缺乏針對性。有些甚至是讓學生們機械的抄寫，教師不進行檢查和批改，不能做到精選精練、及時反饋矯正，導致作業的效率低下。

4、忽視學的效果 有的語文教師課堂教學仍然滿足于教學的任務的完成，盲目地追趕進度，忽視了學生學習的程度和效度，以至于一段時間下來，學生對知識的理解和掌握不深，不透，更加拉大了學生間的學習差距。

5、多媒體輔助作用發揮不當 有些語文課多媒體成了課堂的主宰，替代了師生的板書和語言。然而，好的板書同樣有助干師生的教和學，教師不能完全擯棄板書教學。多媒體和學科教學應當整合在一起，恰當的發揮對媒體的輔助作用。

三、提升有效教學的策略

1、教師精心備課，提高備課有效性 教師在備課時，首先，應強調教學目標的全面性，在制定教學目標時，從知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀三方面考慮，從而更好地實現課程的總體目標。其次，應強調教學資源的開發，包括教材資源、生活資源和網絡資源，要緊扣教材與生活的聯系，設計適合學生自主探究、合作交流的學習活動。再次，要注重教學問題的生成，在備課中考慮問題的生成，教師充分考慮學生的實際情況，精心設計學習活動，預測通過這樣的活動，學生可能會產生什么問題，把提問題的權利還給每一位學生，真心做到了“教”是為了學生的“學”服務。

2、有效的課堂教學 課堂是教育的主陣地，只有提高課堂教學效率，才能把教師從繁忙的事務中解脫出來，才能把學生從繁重的學習中解放出來，才能提高學生的綜合素質，實現真正意義上的有效教學。對于小學級語文教學，我們應該在課堂中更多的設置情景，讓學生自然地走人文本，理解文本，老師營造溫馨、和諧、清新活躍的語言環境，打造激情課堂，由機械地傳授，盲目地灌輸改為積極地、正確地、有效地引導，使學生被動地接受改為主動地探索，積極地配合、熱情地參與，使我們的課堂成為生動有效的課堂。我們的語文課要有效，不在于是否書聲朗朗，不在于熱熱鬧鬧，而在于是否在有限的時間內使學生的語文素養得到最大的發展。

3、有效的作業 在課堂教學中應當摒棄陳舊的教學形式，讓學生能在課堂上解決作業，并針對學生的問題進行當場反饋，及時指導，提高作業效率。根據學習內容，學生原有水平精心設計作業，精選作業類型，避免隨意，重復、枯燥的作業，做到作業量適中，難度適宜，梯度適當。設計作業時關注學生全體，從學生的需求出發，挖掘學生潛能，讓學生從作業中同樣能體驗到經過思維所獲得的收獲和成功的喜悅，從而使學生不把作業當成負擔。

4、有效的輔導 在教學中應該把學生的差異當成資源，關往學生個體差異與不同需求，確保每個學生收益。“輕負高質”的課堂教學旨在使多數學生掌握學習的重要內容外，還要解決優生“吃不飽”，差生“吃不了”的問題，使不同層次的學生都獲得較大的效益。

5、有效的利用多媒體 在教學中適時地引入錄像、幻燈、電腦軟件等電教手段，可以使原本單調枯燥的講述變得生動，形象，激發學生的情感，使課堂充滿生機。