低年級的小組合作式學習

摘 要:低年級的孩子年齡小，不善于合作是他們的特點，但是這并不代表合作式學習不適用于低年級。本文中筆者從幾個方面闡述了如何更好地做好低年級合作學習。

關鍵詞:小學;合作式學習;合理

中圖分類號:G620 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-163-01

一、接受式與探究式相結合

我們知道，學習方式的選擇運用，要受到教學內容、學生水平、個性特點等多種因素的制約。我認為:第一，并不是所有的學習內容都適合讓學生通過探究去解決。第二，“探究式”適合智力好、主動性強的學生，而學生的智力發展、知識水平不平衡是客觀現實，如果一味地追求“探究”，就會脫離學生的實際，挫傷積極性。第三，學生個性不同，“探究式”也好，“接受式”也罷，適合學生個體特點的學習方式 才是最有效的。事實上，“接受式學習與探究式學習的取中、平衡，按本國傳統來整合，真理往往在兩個極端的中間。”

“接受學習”對小學生來說，應該還是一種主要的學習方式，不要輕視、排擠它!對于小學生來說，“有意義的接受學習”可能比“探索”這種提法更好!我想，如果學習對學生是有意義的，它肯定在啟迪著學生的思考，它肯定具有“探索”的成分!

二、教師要掌握合作學習的尺度

教師在進行課堂教學設計時一定要充分了解學生、把握教材，對課堂上所要解決的問題要有一個基本估計:哪些問題學生能夠獨立解決，哪些需要學生之間的優勢互補。然后根據實際情況安排小組合作學習。在具體操作時應該注意以下幾個方面的問題。

1、科學設計、合理組織學習小組。要實現小組合作學習，首先要明確哪些內容應該進行小組合作。不是所有的知識都適合小組合作，不能為了小組合作而合作。

2、適時把握、激起合作學習的需要。

現在大多數的小組合作學習都是老師提出一個問題讓幾名同學討論，然后教師發現時間不夠了，就匆忙結束合作學習，進入下一個教學環節。實際上這是教師沒有完全理解教材的編排意圖和重點，沒有很好地設計怎樣通過合作學習讓學生理解所學知識，沒有向學生說清楚合作的要求和目的是什么。小組間的交流很少，基本上停留在獨立學習的層次上，沒有真正的討論和合作，沒有發揮小組合作的優勢，其學習結果不能完全代表本小組的水平。究其原因，低年級的學生自我管理能力差，還沒有形成合作學習的意識和能力，教師沒有及時提醒和指導每個組的學生進行相互討論和交流。教師應當給學生留有一定的獨立思考的時間，學生必需對研究的問題形成初步的認識，然后再進行小組合作學習。合作學習的問題要有價值，有值得合作的地方，學生愿意合作，也需要合作，這樣的合作才有意義。合作學習是建立在學生個體需要的基礎上的，只有當學生遇到困難時，需要他人幫助時進行合作學習才更有價值。

三、合作學習不等于小組討論

新的課程標準十分強調培養學生的合作交往的能力。在語文學習中，何謂合作?有大多數人都認為合作學習就是小組討論。但嚴格的說合作學習即是在課堂上形成生生互動的學習氛圍，相互啟發，相互補充，取人之長，補己之短。除了小組討論外很多合作學習的方法。例如以下幾點。

1、養成良好的聽、說習慣。縱觀低年級的語文課堂，很多學生的發言輕聲細語，不能大大方方。或許他們怕說錯了同學會取笑，老師會責備。或許，在他們的頭腦中發言的概念只是回答老師的提問，而不懂得是和同學交流。很多學生的學習都是自顧自，根本就不聽同學的發言，不懂得吸取同學發言中的優點，補充同學發言中的不足，或是對同學發言中的錯誤進行改正。他們怎樣想的就堅持著自己的想法，一直到老師對之進行評定。在這樣的情況下，語文課堂就無法實現學生的合作交往。因此在課堂上，一方面，我不斷地鼓勵學生大膽發言，盡力講響亮話。一次次地強調失敗是成功之母，只要你努力了，錯了也是有價值的，有借鑒作用。另一方面，我重視交給學生聽的任務，讓學生由有意注意逐步地形成無意注意，從而養成良好的聽話習慣。

2、有的放矢選擇學習的內容。學生是學習和發展的主體，在學習交往中，每一個學生都應該是教師，同時又都是學生。學生消極被動，那就無法實現生生互動的課堂氛圍。興趣是最好的老師。所以，我們教師要擇文擇法，根據教材的特點，選擇學生感興趣的課文，感興趣的知識點，引導學生運用自己喜歡的學習方式學習，可以畫一畫，可以讀一讀，可以講一講，也可以演一演。

四、激發積極主動的參與意識

贊可夫說過，教學法一旦觸及學生的精神領域，就能發揮有效的作用。《語文課程標準》把情感態度作為教學設計的一個維度，是遵循了學生的心理規律和學習語文的規律，并在階段目標的設置上都把“積極情感”列到首要目標，可見其重要性。因此，教師的發自內心的，真誠的，動情的鼓勵，適時的表揚，可促使學生積極主動地參與到學習中去。因此，在平時的教學過程中，我特別注重激勵學生的情感。采取小組賽，激起小組間的 競爭攀比意識。盡可能地尋找學生中的閃光之處，或投一個贊賞的目光，或伸一伸大拇指，拍一拍后背，或者樹榜樣，以多樣的方式來刺激全體學生。