數(shù)學(xué)課堂如何導(dǎo)入

摘 要:導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，良好的開端是成功的開始，導(dǎo)入的成功與否直接影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣。所以新課的導(dǎo)入要出奇制勝，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，我們應(yīng)該做到游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣;問題導(dǎo)入，激發(fā)參與;故事導(dǎo)入，激發(fā)熱情;操作導(dǎo)入，誘發(fā)參與。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂;導(dǎo)入

中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2012)22-147-01

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，而小學(xué)生的思維正處于以具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維逐步過渡的階段。數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生認(rèn)識(shí)的形象性之間存在著矛盾。要想讓他們學(xué)好數(shù)學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，勢(shì)必巧妙導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，才能達(dá)到掌握知識(shí)、訓(xùn)練思維和提高實(shí)踐探究能力的目的。

導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，良好的開端是成功的開始，導(dǎo)入的成功與否直接影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣。所以新課的導(dǎo)入要出奇制勝，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)認(rèn)為興趣是一種趨向性心理特征。天真活潑的小學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，才能形成強(qiáng)大動(dòng)力，才能積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。因此教師在教學(xué)中要根據(jù)具體內(nèi)容巧妙導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生成為真正的主人，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

愛玩，可以說是兒童的天性;好動(dòng)，是兒童的年齡特征之一;自我約束能力差，是兒童的弱點(diǎn)。對(duì)這些特征和弱點(diǎn)引導(dǎo)不當(dāng)，都會(huì)成為影響學(xué)習(xí)的障礙。如果單靠限制學(xué)生的“動(dòng)”，在課堂上他們正襟危坐，“老老實(shí)實(shí)”地聽講，這猶如捆住了他們的手腳，使他們失去了主動(dòng)權(quán)，上一堂課又苦又累，久而久之會(huì)使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。多年來，我根據(jù)兒童的年齡特征，因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮兒童好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，把兒童喜聞樂見的游戲形式與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，形成活潑的數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生在游戲?qū)胫袆?dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、、、、、、多種感官為學(xué)習(xí)而“動(dòng)”。

二、問題導(dǎo)入，激發(fā)參與

美國(guó)學(xué)者巴拉布與達(dá)菲指出:“教師的工作是通過向?qū)W生問他們自己的問題來對(duì)學(xué)習(xí)和問題解決進(jìn)行指導(dǎo)。”可見，適時(shí)、恰當(dāng)、有效的提問在課堂教學(xué)中的重要性。例如:在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，學(xué)生4人一組圍桌而坐，桌面上擺放著水杯、雪碧瓶、圓形卡片、刻度尺、繩子和剪刀。我提出問題:雙溪公園有一個(gè)圓形花壇，為了保護(hù)花草，準(zhǔn)備沿花壇圍一圈籬笆，需要多長(zhǎng)的籬笆呢?你們能幫助解決這個(gè)問題嗎?可以用手中的工具，小組合作探索圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法。問題一提出，同學(xué)們就忙開了。他們興致勃勃地設(shè)想著各種方法，全心投入到問題的探索之中。我們應(yīng)該通過問題導(dǎo)入，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，確定思維的方式，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

三、故事導(dǎo)入，激發(fā)熱情

故事是兒童的第一需要。小學(xué)生對(duì)故事非常感興趣，百聽不厭。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，把生動(dòng)有趣的故事引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，從而牢牢地吸引學(xué)生的注意力，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以期達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

四、操作導(dǎo)入，誘發(fā)參與

動(dòng)作是智慧的根源。通過動(dòng)手操作，學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)與技能，更有一種認(rèn)識(shí)事物的方式;一種超越現(xiàn)象以認(rèn)識(shí)隱藏于背后的本質(zhì)的追求;一種不怕失敗，善于思考，勇于堅(jiān)持的態(tài)度。只有“操作”才能獲得真知，才能讓猜想與假設(shè)轉(zhuǎn)為真理。

例如:在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，讓同學(xué)們用課前準(zhǔn)備的工具每人試著畫一個(gè)圓。要求邊畫邊體會(huì)、思考圓是怎樣畫成的。學(xué)生利用手中的工具畫大小不同的圓，并在小組中交流著畫圓的方法和體會(huì)。

生1:我把一枚硬幣按在紙上，畫了一個(gè)圓。

生2:我把圓柱體的茶葉盒按在紙上，畫了一個(gè)圓。

生3:我利用這條繩子畫了一個(gè)圓，繩子的一端系一支鉛筆，另一端固定在紙上，把繩子拉直，將鉛筆繞一圈，就畫成了一個(gè)圓。

生4:真圓啊，真沒想到還可以這樣畫圓。

于是，我就讓學(xué)生3到黑板上畫圓。繩子一端固定在黑板上，另一端纏繞粉筆，順時(shí)鐘旋轉(zhuǎn)，畫了一個(gè)圓。再讓另一個(gè)學(xué)生用同樣的方法(只是繩子長(zhǎng)點(diǎn))在黑板上又畫了一個(gè)圓。

生5:我發(fā)現(xiàn)黑板上的兩個(gè)圓大小不一樣。

生6:因?yàn)槔K子的長(zhǎng)度不一樣。這個(gè)繩子的長(zhǎng)度就是半徑。

接下來，我又請(qǐng)同學(xué)們把自己畫的最圓的圓剪下來，通過剛才畫圓、剪圓，用自己的語言描述一下你心中的圓。

生7:圓的邊是彎的，剪的時(shí)候要彎彎地剪。

生8:我畫圓的時(shí)候發(fā)現(xiàn)圓雖然是一條邊圍成的，它也是封閉的圓形。

生9:圓和過去學(xué)習(xí)的圖形不一樣，它的邊是曲線圍成的。

學(xué)生的思維是在操作活動(dòng)中發(fā)生的，并隨著操作活動(dòng)的深入而得到發(fā)展，從而讓學(xué)生的“雙手”閃爍出創(chuàng)造性的思維光芒。

一個(gè)好的導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、參與動(dòng)機(jī)，能使學(xué)生主動(dòng)地融入新課，積極地投入學(xué)習(xí)，這樣他們才能獲得真正的發(fā)展。“好的開始是成功的一半”，如果把握不了“過程”，那就先把握好“開始”吧，“好的開始”是支撐我們繼續(xù)走下去的最初動(dòng)力，也是最好的動(dòng)力，是數(shù)學(xué)課堂的“第一錘”。