探析生本教育與高中物理新課程教學(xué)的結(jié)合

摘 要:高中物理新課程目標(biāo)對學(xué)生和老師的要求進(jìn)一步提高，要求學(xué)生提高自主探究能力，要求教師創(chuàng)新教學(xué)方式，改變灌輸式的課堂教學(xué)，提倡“生本教育”理念;本文從三個方面探析了“生本教育”與高中物理新課程教學(xué)的結(jié)合。

關(guān)鍵詞:生本教育;高中物理新課程;教學(xué)

中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-144-01

一、教師要把握好從“師本教育”向“生本教育”理念的過渡，創(chuàng)新課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)課堂中，教師處于“中心”的地位，由老師將所有的物理知識傳授給學(xué)生，學(xué)生處于一個被動接受的位置，不利于主體性的發(fā)揮;而高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要將學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提高到一個新的層次，一切物理教學(xué)都應(yīng)該以學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向。因此，基于高中物理新課程的背景，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中滲透“生本教育”理念，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變;在高中物理教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的需要和發(fā)展要求來規(guī)劃設(shè)計(jì)課程，給學(xué)生提供一個自我展示的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);要運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的指引下進(jìn)行主動探究知識，讓“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”;將“學(xué)會”成為“會學(xué)”。

在物理課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該把自己看做學(xué)生的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，把學(xué)生置于主體的位置，做好主導(dǎo)的相關(guān)工作，探究式物理教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)并不是相沖突的，而是在原有基礎(chǔ)上的革新和深化，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響是比較深遠(yuǎn)的，要進(jìn)行轉(zhuǎn)變需要一個適應(yīng)的過程，需要不斷地認(rèn)識、實(shí)踐和總結(jié)，更要解放思想，放下包袱大膽嘗試;如何由“教書匠”向創(chuàng)新型的教師方向過渡，值得物理教師深思;在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握教學(xué)思路，合理設(shè)置課程進(jìn)度，并在教學(xué)方法上追求多樣性和趣味性，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能;此外，應(yīng)該打破師生間的隔閡，師生間要增強(qiáng)互動和交流，教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生解疑答惑;不同學(xué)生之間存在著水平的差異，教師應(yīng)該一視同仁的對待，尊重學(xué)生，提倡一種師生平等、關(guān)系和諧的局面。

二、在教學(xué)中提高學(xué)生為主體的意識，鼓勵學(xué)生積極思考積極發(fā)問

“生本教育”理念要求在教學(xué)過程中突出學(xué)生的“主體”地位，因?yàn)閷W(xué)生是知識的學(xué)習(xí)者，教師的教學(xué)活動都是為了學(xué)生能夠掌握大綱要求的知識，從而具備物理思想的素養(yǎng)，教師的最終目的就是為了培養(yǎng)有知識、有文化水平的學(xué)生，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中如果能收獲樂趣和成就感，就會激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)，從而保持持久的學(xué)習(xí)熱情和長久的熱愛。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是很重的，繁重的課業(yè)壓力使很多學(xué)生感到力不從心，因此，如何在這種緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)下讓學(xué)生愛上物理并學(xué)好物理，需要教師多多傾注心力。雖然課本教材是很重要的物理學(xué)習(xí)資源，但是卻不是唯一的學(xué)習(xí)資源，因此，將眼光從課堂內(nèi)擴(kuò)展到課堂外是很重要的，可以定期開展物理相關(guān)知識的講座，實(shí)驗(yàn)操作競賽或者發(fā)明創(chuàng)造評比等，都有利于拓展學(xué)生的物理思維，使物理學(xué)習(xí)沖破題海戰(zhàn)術(shù)的局限，讓學(xué)生卸下思想包袱，向更廣闊的物理領(lǐng)域發(fā)展;讓學(xué)生走出物理課堂進(jìn)行體驗(yàn)式物理學(xué)習(xí)，才能夠激發(fā)在物理學(xué)習(xí)中的靈感，使物理課程呈現(xiàn)出一片生機(jī)。物理教學(xué)中，通過一系列問題的設(shè)置來鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣，是很重要的。教師提出問題后，學(xué)生就會調(diào)動已經(jīng)存在的知識儲備和日漸形成的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行積極的思維活動，最終解決問題，強(qiáng)化物理知識的運(yùn)用;對“問題意識”有了一定的認(rèn)識后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會自己發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，從而養(yǎng)成一種善于提問、主動思考的良好習(xí)慣，長此以往，學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的意識和行為就會得到強(qiáng)化，從而真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

當(dāng)前的高中物理課堂中，并沒有徹底改變灌輸式的教育模式，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面依然存在，學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動性的發(fā)揮還是受到了很多的限制，因此，鼓勵學(xué)生積極思考并善于發(fā)問，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)掘?qū)W習(xí)物理的更大潛能。

三、利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生自主探究物理問題的能力。

物理學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)占據(jù)了很大的比例，物理實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自主探究物理問題的能力。物理實(shí)驗(yàn)要遵循一定的物理定律，使學(xué)生真正體會到物理知識的形成過程，證實(shí)物理結(jié)論的正確性和真實(shí)性，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)嘗試，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)歸納，這一過程是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題的過程，學(xué)生通過質(zhì)疑和思考，和進(jìn)行動手操作，在課堂中占據(jù)主體地位，真正體現(xiàn)了生本教育的理念。

總之，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，是生本教育理念的基本要求，高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的要求提高了，“高分低能”已經(jīng)是教育界應(yīng)該摒棄的思想，被老師“牽著鼻子”學(xué)習(xí)的現(xiàn)象應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，物理教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該始終圍繞學(xué)生這個中心，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，提高物理的科學(xué)素養(yǎng)。

參考資料

[1] 廖志宏.讓“生本教育”融入高中物理新課程教學(xué)[J]. 新課程學(xué)習(xí)，2011(03).