新課程背景下音樂教師的校本培訓(xùn)

摘 要:校本培訓(xùn)是滿足學(xué)校發(fā)展需要，促進(jìn)音樂教師專業(yè)化發(fā)展，提升教師素質(zhì)的重要途徑。但針對(duì)中學(xué)音樂教師整體素質(zhì)和校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀，校本培訓(xùn)應(yīng)探索自己的一條路子。名師“請(qǐng)進(jìn)來”、骨干引領(lǐng)、自我反思是比較有效的幾種形式。為了確保校本培訓(xùn)順利開展，提高校本培訓(xùn)的實(shí)效性。最關(guān)鍵就是如何構(gòu)建可實(shí)際操作和運(yùn)行的校本培訓(xùn)模式，這對(duì)于音樂教師而言，更有意義。

關(guān)鍵詞:校本培訓(xùn);音樂教師;新課程

中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2012)22-129-01

校本培訓(xùn)是指為了滿足學(xué)校和教師的發(fā)展目標(biāo)和需求。由學(xué)校發(fā)起和組織，主要在學(xué)校中，進(jìn)行的一種教師在職培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)應(yīng)追求創(chuàng)新。“‘大而統(tǒng)一’的培訓(xùn)模式單一、僵化、缺乏活力”，難以完成校本培訓(xùn)的任務(wù)。校本培訓(xùn)是提高音樂教師整體水平的有效方法和途徑。但在開展校本培訓(xùn)工作中，由于諸多因素的制約，影響了校本培訓(xùn)的實(shí)效性。具體表現(xiàn)如下:(1)個(gè)別學(xué)校還未把校本培訓(xùn)工作放到應(yīng)有位置。(2)音樂教師“充電”意識(shí)不強(qiáng)，校內(nèi)骨干教師、學(xué)科帶頭人欠缺。

(3)學(xué)校規(guī)模相對(duì)較小，音樂學(xué)科教師數(shù)量較少，不利于相互交流、探討。

針對(duì)以上現(xiàn)狀，校本培訓(xùn)應(yīng)采取以下幾種行之有效的措施:

一、名師“請(qǐng)進(jìn)來”

全國(guó)著名特級(jí)教師魏書生的經(jīng)典課例、常州市名師大課堂專題講座，讓老師們親眼目睹大師們的風(fēng)采，揣摩大師們的課堂教學(xué)藝術(shù)，向大師學(xué)習(xí)。提升音樂教師的教育理念和教育教學(xué)能力。

也可觀看名師的課堂實(shí)錄，既可讓音樂教師親身感受名師的風(fēng)采，又能解決學(xué)校資短缺的問題。

二、骨干引領(lǐng)

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高音樂教師素質(zhì)，打造一個(gè)高水平的教師群體，就必須充分發(fā)揮骨干教師的帶頭、示范作用。通過開展系列的主題教研，讓骨干教師、學(xué)科帶頭人等先進(jìn)模范充分發(fā)揮作用，幫助教師更加深入系統(tǒng)地研究問題。

三、音樂教師之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展

充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教師開展校本培訓(xùn)進(jìn)行研究，揚(yáng)長(zhǎng)避短，探索一些適用的組織管理方式、培訓(xùn)模式、反饋交流方式以及評(píng)價(jià)手段，以期望促進(jìn)校本培訓(xùn)的健康發(fā)展，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。利用網(wǎng)上交流可以促進(jìn)教師間的交互反思。

四、在反思中提升自己

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。音樂教師要善于反思自己，學(xué)校也要引導(dǎo)教師經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，梳理教育教學(xué)中的成功與失敗之處，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使之不斷升華，以便更好地指導(dǎo)實(shí)踐。在課后反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)自己的教學(xué)效果，以審視的態(tài)度對(duì)待自己的教學(xué)過程。并通過舉辦教育教學(xué)反思交流會(huì)、教學(xué)反思論壇，展示教學(xué)反思后的教學(xué)效果，匯編教師反思案例等方式，不斷地積累、不斷地提升，逐漸將零散的教育之珠穿成精美的教育之鏈。

五、注意的問題:

1、充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的模范帶頭作用 開展好校本培訓(xùn)必須加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)要重視校本培訓(xùn)。

2、合理安排校本培訓(xùn)工作量 在安排校本培訓(xùn)過程中，不能過重增加教師工作量。愛因斯坦說過:“負(fù)擔(dān)過重必然導(dǎo)致膚淺”。所以，學(xué)校要合理安排校本培訓(xùn)工作量，給教師個(gè)人以自由發(fā)展的空間，使他們更深刻獨(dú)到的感悟、體會(huì)、理解和把握所學(xué)到的知識(shí)和技能。

3、推進(jìn)新課程的改革，教師起著關(guān)鍵性的作用 而音樂教師的整體素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)與新課程的要求還存在較大的差距，在廣大教師中、甚至音樂教師中還存在著音樂課是“副課”思想。培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不是很多。教師進(jìn)修機(jī)會(huì)少，兼課多;自身素質(zhì)跟不上，多數(shù)教師專業(yè)不對(duì)口，導(dǎo)致在教學(xué)中只能勉強(qiáng)對(duì)付上節(jié)音樂課。

鑒于此，音樂教師，只有實(shí)行同伴互助，提高專業(yè)能力的培訓(xùn)模式，才是最行之有效的。在研究實(shí)施新課程方案中，加強(qiáng)對(duì)“師資培訓(xùn)”工作的研究，建立起新型的教師培訓(xùn)模式有著更為重要的意義。

同伴互助即學(xué)校間教師的交流學(xué)習(xí)，它有助于探索新課程實(shí)施過程中所遇到的各種具體問題，研究解決教學(xué)中的實(shí)際問題，總結(jié)、提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師專業(yè)成才。同伴互助的實(shí)質(zhì)是教師作為專業(yè)人員之間的對(duì)話、互動(dòng)與合作，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)，培養(yǎng)具有現(xiàn)代音樂教育理念、合理的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)、德才兼?zhèn)洹⒔逃虒W(xué)個(gè)性鮮明、具有終身學(xué)習(xí)能力和教學(xué)創(chuàng)新能力，使學(xué)區(qū)內(nèi)的音樂文藝質(zhì)量上一臺(tái)階，豐富學(xué)校音樂藝術(shù)活動(dòng)和質(zhì)量。

初探了音樂教師校本培訓(xùn)的可實(shí)施條件，提出了可實(shí)施方案至此，初步探索出了一種新的、可持續(xù)發(fā)展的音樂教師培訓(xùn)方式的模式，試圖解決當(dāng)前音樂教師培訓(xùn)方式所存在的諸多問題，不斷提高音樂教師的素質(zhì)與質(zhì)量，推動(dòng)中學(xué)音樂教師的校本培訓(xùn)的終身發(fā)展。