論語文教學中學生閱讀能力的培養

摘 要:閱讀能力的提高是學生成長的重要途徑，因此提高學生的閱讀能力是非常重要的。教師要善于提高學生的閱讀能力，根據不同的學生采取不同的方式，激發閱讀興趣。

關鍵詞:閱讀;培養;提高

中圖分類號:G622 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-127-01

閱讀，是搜集處理信息、認識世界、發展創造思維、獲得審美體驗、豐富思想感情、培養科學精神、實現自身成長的重要途徑，也是實現文化傳遞和精神傳遞的紐帶。因此，閱讀是語文教學中非常重要的內容之一，對學生閱讀能力的培養，是每個語文教師應該不斷探索和實踐的。那么，如何提高學生的閱讀能力呢?

一、激發興趣，讓學生喜歡讀

“興趣是最好的老師”。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這都說明了興趣對于人們從事各種活動的重要性，學生閱讀也是如此。作為教師，要運用多種方法激發學生的閱讀興趣，讓他們產生閱讀欲望，喜愛閱讀、主動閱讀、快樂閱讀，在閱讀中感悟體驗，自我充實，陶冶情操，提升品位。培養學生的閱讀興趣，可以用開故事會、演講賽、說英雄、談感受、背美文、編童話、寫續文等多種形式，讓學生的閱讀成果有充分展示的機會。這樣，就必定能激發學生的閱讀興趣和熱情。

二、培養習慣，讓學生自主讀

良好的閱讀習慣是一個人掌握知識、理解文意、陶冶情操、形成閱讀能力的有效途徑，使人終身受益。因此，在閱讀教學中，要重視對學生良好閱讀習慣的培養，而良好的閱讀習慣大致應包括以下幾個方面:喜歡閱讀，堅持閱讀，勤于動手，制定計劃，合理分配時間，愛好圖書，樂于交流，善于歸納，注重效果等等。培養學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，還需要營造一個適宜的環境和氛圍，師生之間要建立相互平等、和諧共處、民主團結的融洽關系。創設濃厚的閱讀氣氛。

讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的氛圍中了解作品背景，融入作品情節，感受作者的情感。教師更要有意識的培養學生質疑的技巧，啟發引導學生積極思考，充分發表獨特的見解，鼓勵求異思維和發散思維。學生如果養成了這些良好的閱讀習慣，就會自覺閱讀并勤于閱讀，在輕松、愉快的閱讀中掌握知識、享受閱讀的樂趣。持之以恒，將會收令人欣喜的效果。

三、教給方法，讓學生學會讀

“授人以魚，不如授人以漁。”在閱讀教學中，教師要教給學生閱讀技巧，指導閱讀方法，使學生不僅愛讀，而且會讀，真正達到得法于課堂，得力于課外，得益于生活的目的。在閱讀指導時，可以讓學生根據不同的閱讀對象和目的，運用朗讀、默讀、誦讀或瀏覽、略讀、精讀等方法;也可以讓學生根據自己不同的能力和需要，運用悟讀、感讀、帶問題讀、批注讀、想象讀、反復讀、對比讀等方法。通過不斷指導，反復練習，讓學生掌握閱讀方法，在以后的閱讀中達到讀熟、讀通、讀懂、讀好的效果。

四、因材施教，讓學生分層讀

在閱讀教學中，要讓每個學生樂讀、愛讀、會讀，就要針對不同層次的學生提出不同層次的要求，對不同層次的題材文章和不同體裁的課文內容選用不同的角度進行閱讀。如此，這就要求我們教師對每個層次的學生的情況做到心中有數，分別要有比較明確的目的和要求，使每個層次的學生都各有所得，讓每個學生在這樣的閱讀活動中得到不同程度的訓練和提高。

五、有扶有放，讓學生創造性的讀

薩特說:“閱讀是一種被引導的創造。”閱讀過程是人與人之間的精神聯系和心靈對話過程。學生在閱讀中并不是消極的接受，被動的索取，而是積極地發現，主動的構建甚至創造新意。因此，在閱讀教學中，教師除了進行必要的方法指導和好書推介之外，還應該打破束縛學生思維的“枷鎖”，讓學生自主的去讀，創造性的去讀，讓他們敢于提出自己的看法，做出自己的判斷，真正發揮出閱讀涵養心性，熏陶情感，培植道德的作用。

六、以寫促讀，讓學生讀寫結合

寫作源于讀書。劉勰的“積學以儲寶，酌理以富才”就說明了閱讀是寫作的積累和儲備。教師要引導學生認真閱讀好的作品，不斷積累知識，豐富語言儲備。指導學生在閱讀時摘抄好詞佳句，圈點勾畫要點，撰寫讀后感，作簡評批注等。形成閱讀、感受、領悟、積累、運用的有機鏈條，這樣就為學生的寫作準備了“源頭活水”。最終讓學生的閱讀和寫作提升到“讀書破萬卷，下筆如有神”的更高層次。

總之，我們教師應該針對不同層次的學生，根據不同題材、體裁文章內容的教學目標和要求，教給學生諸多行之有效的閱讀方法，學生的語文學習就會產生質的飛躍，語文課的教學水平就會有一個較大的提高。