多元評價(jià)激發(fā)孩子的寫字興趣

摘 要：寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，也是書法藝術(shù)教育的啟蒙階段。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生寫字提出“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣”，“初步感受漢字的形體美”。教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，正確認(rèn)識到評價(jià)的意義，采用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方法進(jìn)行有效評價(jià)，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字的主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)正確的書寫態(tài)度與習(xí)慣，提高學(xué)生的寫字能力。

關(guān)鍵詞：寫字；教學(xué)；評價(jià)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）22-126-01

漢字是中華民族傳統(tǒng)文化重要組成部分，她古老神奇，積淀著中華民族的睿智；她歷經(jīng)滄桑，以其特有的魅力影響著一代又一代的中國人。郭沫若曾說過，中國人要寫好中國字，并不因?yàn)橐蔀闀遥瑥男∨囵B(yǎng)良好的習(xí)慣，培養(yǎng)自己的意志，對人的一生是有益的。

一、加強(qiáng)寫字的對話評價(jià)

在以往的教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)重，寫字教學(xué)自然會(huì)被老師們忽視，顯示出嚴(yán)重的漠視性。如何更能有效地調(diào)動(dòng)孩子寫字的積極性？善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，就會(huì)增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添寫字的興趣。在寫字教學(xué)中，我絕不說“你的字像小蝌蚪似的”“你的字太難看了”之類挫傷學(xué)生積極性、傷害學(xué)生自尊性的話。而“你的字越寫越好了”“你的字的線條有一種靈動(dòng)的感覺”“繼續(xù)努力吧”“看你的字是一種美的享受”之類的話語時(shí)常掛在嘴邊。這些話語點(diǎn)燃了學(xué)生寫好字的希望之火，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，寫得小的再寫大點(diǎn)，寫得東倒西歪的再寫端正些，使學(xué)生在寫字過程中獲得成功感。而面對學(xué)生不理想的作業(yè)，我又用詼諧、幽默的話語，委婉地將存在的問題道出，使學(xué)生能在一種輕松、愉快的氛圍中接受老師的指導(dǎo)，師生的面對面的對話評價(jià)，給人以“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育。

二、體現(xiàn)寫字的多元評價(jià)

一直以來，傳統(tǒng)評價(jià)觀念約束著老師，造成教師過分重視對學(xué)生所寫字的美丑的評價(jià)。這樣的評價(jià)只注重結(jié)果，忽視了學(xué)生個(gè)體對學(xué)習(xí)投入狀況及體驗(yàn)過程等等的評價(jià)。小學(xué)生自身生理、心理發(fā)育狀況的不同，學(xué)前教育的質(zhì)量區(qū)別較大，這樣的評價(jià)無疑造成了千人一面的情況，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的發(fā)展。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一張表格，增加了評價(jià)內(nèi)容，將課前準(zhǔn)備、書寫姿勢、書寫態(tài)度、書寫速度等都納入評價(jià)的范圍，關(guān)注學(xué)生的全面，建立以“發(fā)展”為核心的多元評價(jià)體系，運(yùn)用多元評價(jià)體系科學(xué)地評價(jià)學(xué)生的寫字狀況，通過發(fā)展性評價(jià)來提高學(xué)生的寫字興趣和自信心，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得更從容、更自信。

三、構(gòu)建寫字的全面評價(jià)

評價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，教師要在寫字教學(xué)的評價(jià)中構(gòu)建評價(jià)網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用多種評價(jià)方法，突出評價(jià)的激勵(lì)功能，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步。

1、課堂上延緩性評價(jià) 每一個(gè)人在心靈深處都渴望得到別人的肯定，而來自他人的一句普普通通的喝彩，也將給我們的生活注入美麗，有時(shí)甚至?xí)绊懸粋€(gè)人的一生。教師在課堂上經(jīng)常運(yùn)用的口頭評價(jià)應(yīng)該是及時(shí)的，并且以激勵(lì)性語言為主，如“你的書寫姿勢很棒”、“你的觀察力很強(qiáng)”、“這個(gè)字寫得很認(rèn)真”。可對待那些寫字忽然退步的學(xué)生，延緩性評價(jià)卻是良方。及時(shí)結(jié)論性的評語或行為對待他，他反而會(huì)“伏”下去，不會(huì) “起”上來。咱們班有一個(gè)男生，開始時(shí)，字寫得秀氣，大小勻稱。可等我領(lǐng)雁工程培訓(xùn)回來后，字油起來了，問其原因一說作業(yè)多了，手不聽話了。我找他家訪、談話效果不大。于是就把他“晾”在一邊，有時(shí)課堂上講一個(gè)書法小故事，有時(shí)大力表揚(yáng)字不是很好，但進(jìn)步大的學(xué)生，有時(shí)投影好字，完后請他說說，再評評近期的作業(yè)，果然，慢慢地，字又有了很大的進(jìn)步。假如剛開始時(shí)，以“嚴(yán)”或“聽之任之”教育，其結(jié)果會(huì)怎樣呢？我想及時(shí)的評價(jià)有其優(yōu)點(diǎn)，但稍緩一步也無妨。

2、作業(yè)中人文性評價(jià) 寫字教學(xué)同樣得用上放大鏡——放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，用上顯微鏡——縮小學(xué)生的不足，客觀地評價(jià)學(xué)生得失。一個(gè)字從整體上看，不算太好，但只要其中有一個(gè)或二個(gè)筆畫寫得好，都要留意圈紅。一幅作品，有那么一二個(gè)字寫的好也要把它圈起來。對筆畫好的打小圈，整個(gè)字好的畫大圈，特殊好的勾雙圈，用圈圈的符號肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

為了充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能。還可以批改作業(yè)時(shí)寫上一些充滿人文關(guān)懷的評價(jià)語言和符號，來代替那冰冷機(jī)械的錯(cuò)號，對號。孩子的作業(yè)進(jìn)步了，我就鼓勵(lì)他：“你的字進(jìn)步了。”孩子的作業(yè)臟兮兮的，我會(huì)很惋惜地寫上：“真可惜，退步了”。對于不夠認(rèn)真的作業(yè)，我則采用督促式的評語，如：“這是你的作業(yè)嗎？ ”所花的時(shí)間不多，學(xué)生卻易于接受。每一次評語老師都要把它當(dāng)作與學(xué)生的一次親切的交流、溝通，使寫得好的同學(xué)增強(qiáng)自信，使寫得不好的學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)改正。

教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”評價(jià)的重要性就在于此。評價(jià)不是目的，只是一種手段，通過這個(gè)手段強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，喚醒并激發(fā)他們對寫字的興趣，調(diào)動(dòng)他們寫字的主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)正確的態(tài)度與習(xí)慣，提高他們的寫字能力。