探析高中數學對話式教學

摘 要:對話式教學指的是運用一種民主、坦率、真誠的方式對學生進行的一種平等的信息交流模式，是一種雙向的、平行的交流模式。目前，我國的高中教育主要為升學服務，這種教學模式束縛了教育工作者的思維方式，影響學生的發展。高中數學是一門邏輯性很強的科目，是最枯燥、最難掌握的一門學科，并且具有一定的聯系性，教師在教學的過程中如果沒有掌握好教育方法，學生聽不懂，很容易引起一種厭學情緒，所以，在高中數學的教學方法中，將對話式教育融入其中是高中教育迫切的要求，本文主要探析高中數學對話式教學的實施策略。

關鍵詞:高中數學;對話式教學;探討

中圖分類號:G633.6 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-113-01

對話式教學指的是運用一種民主、坦率、真誠的方式對學生進行的一種平等的信息交流模式，世界上最早提出對話概念的是俄國文藝理論家巴赫金，巴赫金談到:對話交際才是語言的生命真正所在之處，對話式教育的精髓就是民主和平等，是一種雙向的、平行的交流模式，目前，我國的高中教育體制存在各種各樣的問題，突出表現就是教師在教學的過程中，過于重視書本理論知識，不注重學生的感受，很少與學生進行面對面的交流，總是書上寫什么就是什么，教育就是全心全意為高考服務，這種升學模式的教學思想不僅嚴重的束縛著教育工作者的思維方式，并且在應試教育體制下教育出來的學生也缺乏動手能力和創新能力。

一、創造一種平等、民主的數學教學環境

平等、民主的學習環境是學生接受知識最適宜的環境，只有在這樣的環境下才能形成良好的學習氛圍，學生的感受和見解能夠得到老師的理解和尊重，能夠隨心所欲的將自己不懂、不會的問題提出來，大家一起解決。創造平等、民主的教學環境，關鍵在于教師，教師要尊重學生的一切，在課堂教學中摒棄“填鴨式教育”的傳統模式，將以“教師為中心”的思維方式轉變為新型的“以學生為中心”，立足于學生的基礎，貼近學生的思維，避免知識過于抽象，讓學生能夠與教師站在一個平臺上面對話，鼓勵學生獨立思考以及創新能力，讓學生成為學習的主體，開放話語權，鼓勵學生多開口，多給學生創造鍛煉的機會，耐心傾聽學生內心的想法，在學習和生活兩方面都要站在平等的角度上多與學生溝通，走到學生中間去，用真誠、平易近人的態度與學生做朋友，建立平等、互愛的師生關系，尊重學生之間的差異性，平等的對待每一位學生，對全班每一個同學一視同仁，不能特別偏愛優等生，對暫時后進的學生更要倍加關心，不吝嗇自己的贊美，對表現好、進步大的學生及時的贊美、鼓勵，提高學生學習的積極性和主動性，做好對話式教學活動中的設計者、組織者和引導者，為數學教學活動創建出良好的學習氛圍。

二、精心設計對話式問題，激發學生的學習興趣

對話式問題的設置是實施對話式教學中的重要一環，對對話式教學能否成功開展起著極其關鍵的作用，提問是搭建教師與學生交流、互動的平臺，只要教師設計的問題合理，學生就可以完成獨立思考，自主探究的學習目標。在對話式問題的設計中，教師要站在學生的角度，根據學生的實際水平來分解和設計問題，努力促進學生對數學知識的領悟和思考。針對教學中的難點，重點和容易出錯的部分，教師要根據不同的側重點將其設計成問題，實行變題組題的提問形式，給學生搭好臺階，問題的提問由淺入深，使學生能夠更好的掌握難點、重點。在提問中教師要給學生留出足夠的思考時間，保證每個學生都有時間來思索答案，這不僅可以啟發學生的思維活動，鼓勵學生自己探索和發現，也是對話式教學的要求之一。

三、在教學過程中建立靈活多樣的對話形式

在對話式教學中，教師不能拘泥于簡單的一對一的對話模式，可以適當的開展兩人以上的對話模式，嘗試將學生分成小組，展開小組與教師、小組與小組之間的對話，讓學生在自由、平等的氛圍下進行溝通，自由的思考問題，表達自己的觀點和意見，同時傾聽他人的看法，修正自己的錯誤觀念，獲得有益的借鑒，在學生之間的對話中，老師要做好引領者的角色，多傾聽學生的交流，對于有偏差的地方及時給予適當的點撥和修正，在適當的時候以平等的身份加入到與學生的交流中，激發學生發表自己觀點的熱情和實際解決題目的能力，教師可以在小組之間的對話中給學生出數學題目，看哪個小組解答的方法多，哪個小組解答的速度快，解題完成后由小組派出代表予以點評，大家相互學習，從他人解題方法上開拓自己的解題思路，促進學生解題能力和學習能力的不斷提高，最后，由教師出面來進行總體的評價，評價時要注意自己的措辭，既要指出學生的偏差和失誤之處，又不能打擊學生的自信心，要繼續調動起學生參加小組對話的興趣和積極性，用靈活的對話形式提高學生學習數學的興趣和解題能力，讓教師和學生一起共同實現教與學上面的成長。例如，在高中數學排列組合的學習中，可以把學生分成若干小組，由老師在黑板或者多媒體上出題，學生迅速的運算，再以舉手搶答的方式回答問題，對于表現優秀的小組，給予一定的獎勵，提高學生學習的積極性。

四、要注意把握對話設置的切入點，有針對性的開展對話

在高中數學的對話式教學中，要注意對話的開展不是隨時隨地的，要有針對性的開展對話，一般情況下，對當時課堂上講解的難點重點要適宜的設置對話內容，及時幫助學生消化當天學習的難點和重點，加強學生對學習內容的理解和掌握，此外，經過一周或者一個月的新知識的攝取后，老師應該將這段時間的重要知識點匯總，設計出一套新的對話方式，幫助學生更好的回顧老知識，對于解題方式靈活的題目，老師也要定期的開展對話式教學，集思廣益，活躍學生的思維，拓寬大家的解題思路，提高學生的自我學習能力。