感受《趙普》的魅力

摘 要:《趙普》是一篇文筆凝練、敘事簡潔的文言文，文章圍繞“以天下事為己任”這一中心，精選了趙普一生中的兩件事——刻苦讀書、奏薦人才，來表現(xiàn)趙普勤奮好學(xué)，忠言直諫，剛正不阿的秉性。

關(guān)鍵詞:全情投入;《趙普》

中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-109-01

《趙普》是一篇文筆凝練、敘事簡潔的文言文，文章圍繞“以天下事為己任”這一中心，精選了趙普一生中的兩件事——刻苦讀書、奏薦人才，來表現(xiàn)趙普勤奮好學(xué)，忠言直諫，剛正不阿的秉性。教學(xué)過程中，要“言”、“文”并重，既要注重文言知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力;又要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會審美，著力培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文言文的能力;還要關(guān)注歷史人物趙普，領(lǐng)略人物風(fēng)采，提升自我修養(yǎng)，因此我將教學(xué)目標(biāo)定為了解趙普身上可貴的品質(zhì)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分體會趙普“以天下事為己任”的精神，去感受趙普的勤奮讀書和為國薦才，并讓學(xué)生討論文中的細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物的作用，從而深化文章的主題。

要想讓學(xué)生全情投入，需要教師在導(dǎo)語上下足功夫，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)前，我先聲情并茂地說了一段話“北宋初期，出了一個(gè)聲名并非顯赫的宰相。他并不是常出現(xiàn)在前臺，而只是輔助君主在幕后出謀劃策。然而，他所參與制訂的重要方針，政策，卻一直影響著宋朝三百年的統(tǒng)治狀況，關(guān)系到國運(yùn)民命的大問題。大家知道這位宰相是誰嗎?”通過設(shè)疑，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛也輕松愉悅，接下來的學(xué)習(xí)便順理成章了。

了解文章的內(nèi)容，還有必要先了解文章的主要人物和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，在學(xué)習(xí)本文時(shí)，我用多媒體出示了文章的出處《宋史》及趙普的資料，讓學(xué)生對《宋史》及本文的人物趙普有了深刻的了解。

文言文重在有感情的，正確的朗讀，在初步感知課文時(shí)，我先范讀了一遍，并讓學(xué)生在聽讀的過程中，劃出自己讀不準(zhǔn)的字和把握不好的停頓，在朗讀時(shí)把握字音和句讀。由于有前面的學(xué)習(xí)做鋪墊，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也能事半功倍。在學(xué)生真正做到了正確，流利，有感情的朗讀后，我給學(xué)生介紹了文言文翻譯的基本知識及原則——直譯意譯相結(jié)合，以直譯為主，還介紹了文言文翻譯的方法——移換調(diào)補(bǔ)增刪。學(xué)生借助注釋、工具書，通過“三看一查”翻譯課文，發(fā)現(xiàn)問題，同桌之間溝通解決，再全班交流，解疑答惑。待一切水到渠成后，該分析人物形象和本文的寫作特色了。

在賞析人物形象時(shí)，我主要讓學(xué)生質(zhì)疑，小組合作解決疑難問題，不能解決的集體交流。在集體解疑的過程中，對人物形象進(jìn)行分析，達(dá)到了預(yù)期的效果。文中介紹趙普時(shí)說他“普少習(xí)吏事，寡學(xué)術(shù)，及為相，太祖常勸以讀書”，盡管如此，趙普還是一個(gè)夠格的讀書人。因此在分析人物形象時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生分析了他的勤學(xué)苦讀和他的學(xué)以致用，請學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出趙普刻苦讀書和學(xué)以致用的句子。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上都能找到“晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日。”和“及次日臨政，處決如流”這兩句。我又適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)趙普刻苦讀書和學(xué)以致用的精神。

趙普在伴君如伴虎的朝廷上還持有一種讀書人身上特有的氣概，這種氣概是不識時(shí)務(wù)的書呆子氣，是不會轉(zhuǎn)彎的倔勁，是以天下事為己任的擔(dān)當(dāng)。文中的細(xì)節(jié)描寫充分體現(xiàn)了這種氣概:“嘗奏薦某人為某官，太祖不用。普明日復(fù)奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸。他日補(bǔ)綴舊紙，復(fù)奏如初。”趙普連續(xù)兩天上奏推薦某人擔(dān)任某個(gè)官職，趙匡胤都沒理他。第三天，趙普繼續(xù)上奏請用這個(gè)人。天子震怒，一把將趙普呈上的奏章撕個(gè)粉碎扔在地上。趙普臉不改色，跪著撿起撕碎的奏章回家，過了幾天，趙普用糨糊補(bǔ)好奏章，又一如當(dāng)初拿去上奏。這種氣概，非一般人所能及，趙普在奏薦人才時(shí)充分體現(xiàn)出了他的沉著冷靜，正直勇敢，具有超人的毅力和堅(jiān)定的意志，要引導(dǎo)學(xué)生體會趙普的這種氣概和精神，需要反復(fù)誦讀，分析文中奏薦人才這幾句。

文中在講這個(gè)細(xì)節(jié)之前對當(dāng)時(shí)的為政風(fēng)氣有過鋪陳:“宋初，在相位者多齷齪循默，普剛毅果斷，未有其比”——大家都拘于小節(jié)，循規(guī)蹈矩，不多言語，只有趙普剛毅果斷。通過趙普與其他在相位者這種對比更突出了趙普剛毅果斷精神的可貴。在一干群臣中，趙普的直言進(jìn)諫便顯得格外珍貴，趙普本人也便格外親切可愛，從他身上體現(xiàn)出了“坦蕩蕩”、“和而不同”、“無求生以害仁”這些孔子所極力贊賞和終身踐行的君子之道，這也許也是趙普極力推崇《論語》的原因。

文中的細(xì)節(jié)描寫是文中的點(diǎn)睛之筆，對表現(xiàn)人物形象起到了十分關(guān)鍵的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此，我采用了分析法要求學(xué)生通過文中對人物的細(xì)節(jié)描寫體會人物性格特點(diǎn)。通過分析，學(xué)生找出了文中的三處細(xì)節(jié)描寫。

有學(xué)生在質(zhì)疑過程中提出:趙普向太祖冒死進(jìn)諫的到底是什么人?通過全班同學(xué)的交流和分析，我們知道了本文敘事簡潔，沒有冗筆的特點(diǎn)。因?yàn)樽髡咧匾怀龅氖勤w普“以天下事為己任”的精神，所以對于趙普推薦的到底是個(gè)什么樣的人，為什么奏薦此人，并沒有花太多筆墨，而把筆墨落在一奏、再奏、三奏、四奏上，通過“復(fù)奏如初”，顯示趙普的為人，反映他超人的毅力和堅(jiān)定的意志。

當(dāng)然，《趙普》的魅力并不僅僅只有這些，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生深深體會到了勤奮讀書和學(xué)以致用的意義，也體會到了要和趙普一樣，做一個(gè)“以天下事為己任”的人。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了更多刻苦學(xué)習(xí)的例子和以天下事為己任的例子，這些都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。