激發(fā)學(xué)生積極舉手的熱情

摘 要:本文從課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，應(yīng)用教材中的實(shí)例，結(jié)合心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)，分析了學(xué)生的課堂需求，提出了教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生積極舉手的熱情，從教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)入手，嚴(yán)密組織教學(xué)，讓教師自己從中享受教學(xué)的成功感，讓學(xué)生也從中分享學(xué)習(xí)的快樂感，真正實(shí)現(xiàn)快樂課堂。

關(guān)鍵詞:積極舉手;學(xué)生自身;課堂教學(xué);和諧課堂

中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2012)02-00-104-01

學(xué)生有良好的習(xí)慣養(yǎng)成，對(duì)于每位教師來說是非常欣慰的，教學(xué)起來也非常輕松愉快。同樣的學(xué)生，有的教師教起來課堂氣氛非常活躍，學(xué)生愛積極舉手回答問題，而有的老師課堂就比較呆板，近似沉悶，積極舉手回答問題的學(xué)生很少這樣嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極舉手回答問題的良好習(xí)慣，也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，這就要求教師在課堂上要充分激發(fā)學(xué)生積極舉手的熱情。

一、了解不同年齡層次學(xué)生的心智情況是讓其舉手的關(guān)鍵

心智不甚成熟的學(xué)生們總愛把自己當(dāng)作成人，舉手似乎是幼稚的表現(xiàn)，所以不舉為佳。還有的認(rèn)為老師最終要講的，自己說出答案沒有多大的意義，因?yàn)樾r(shí)候那種期待得到表?yè)P(yáng)的欲望隨年齡的增長(zhǎng)不再?gòu)?qiáng)烈了。還有的學(xué)生“面子”觀念較強(qiáng)，只要不舉手就沒有被老師叫到的可能，這樣就可以“放心”了。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)他們大膽回答問題，只有讓他們大膽“說話”，才能發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，才便于“對(duì)癥下藥”，便于激發(fā)他們的求知欲望，讓他們充分認(rèn)識(shí)回答提問的重要性，課堂上老師要解決學(xué)生模糊的“成人意識(shí)”，我經(jīng)常會(huì)告訴他們，不要害怕答錯(cuò)問題，即使答錯(cuò)問題也很劃算，可以在老師和同學(xué)的糾正下，自己很牢的記住這些知識(shí)，也可以鍛煉自己遇到挫折時(shí)克服困難的勇氣，還可以鍛煉了自己的表達(dá)能力。

二、讓學(xué)生好好的預(yù)習(xí)課本是讓他們積極舉手的基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是課程改革的指導(dǎo)思想。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)習(xí)也是如此，預(yù)習(xí)可以提高聽課效率，不經(jīng)過預(yù)習(xí)的聽課，只能是老師講什么就聽什么，分不清難點(diǎn)和重點(diǎn)，失去了聽課的目的性和選擇性、預(yù)習(xí)后帶著自己的問題聽課，目的明確，就有問題可問，學(xué)生的積極參與發(fā)揮了主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，既省力省時(shí)，提高了課堂效率，又充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主體的教學(xué)原則，而且對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)能力有很大的幫助。同時(shí)化學(xué)新教材中所編寫的內(nèi)容，大多數(shù)是從學(xué)生身邊的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)中提練出來的知識(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中也能獲得很多信息，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)熟悉時(shí)，他會(huì)特別感興趣，也會(huì)獲得成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)創(chuàng)新思維。

三、訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力是培養(yǎng)學(xué)生舉手發(fā)言的催化劑

語(yǔ)言表達(dá)能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一，有些學(xué)生盡管上課專心聽講，感悟力強(qiáng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)把握得很好，可就是不愛舉手回答問題，也許是因?yàn)樗簧朴诒磉_(dá)自己所想、所思，也許是因?yàn)樗男愿癖容^內(nèi)向。對(duì)這樣的學(xué)生，除了要多使用激勵(lì)性的語(yǔ)言外，還可他回答一些簡(jiǎn)單的、易于表述的問題，同時(shí)，要經(jīng)常開展一些化學(xué)社會(huì)知識(shí)的交流活動(dòng)，提供給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的膽量，提高其自信心和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓其在課堂上也能積極表現(xiàn)自己。

四、教師有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生積極舉手的動(dòng)力

一節(jié)課，學(xué)生總應(yīng)該有所想，有所做，他的精力才會(huì)集中。這就要求教師教學(xué)設(shè)計(jì)要精美，問題具有邏輯性、連貫性、針對(duì)性，一環(huán)緊扣一環(huán)，層層推進(jìn)，使學(xué)生很快進(jìn)入認(rèn)真聽講的良好狀態(tài)。讓學(xué)生腦中有所想，心中才會(huì)產(chǎn)生情感智慧，嘴中才會(huì)有所說，才會(huì)有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，躍躍欲試，極力想表達(dá)，激發(fā)學(xué)生積極舉手回答問題的好習(xí)慣。因?yàn)橛^念的問題有的課堂還是老師給講的多，即使課堂設(shè)置了若干探究問題，很多老師也會(huì)迫不及待的自我回答了，學(xué)生思索問題、展示自我的時(shí)間根本不夠，學(xué)生發(fā)言越來越少，“久而久之，學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力都被束縛、被扼殺了。”另外有的老師一味追求成績(jī)。追求成績(jī)的枯燥性課堂，一天兩天也許可以忍受，但日子久了學(xué)生可就沒有大的耐性了。教學(xué)中，有些問題還是要精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的思路拐個(gè)彎才能找到答案，這樣更能激發(fā)學(xué)生的思維。

五、教師嚴(yán)密組織教學(xué)，是讓學(xué)生主動(dòng)舉手的潤(rùn)滑劑

課堂上教師是組織者、引導(dǎo)者，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂上呈現(xiàn)合作、交流、以學(xué)生為主體的良好氛圍。但是學(xué)生的注意力比較短，加之有的同學(xué)因?yàn)閷?duì)所學(xué)的內(nèi)容理解不是透徹，或是拿不定主意、或是缺乏回答問題的勇氣等等，這時(shí)你要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，提醒學(xué)生，給學(xué)生適當(dāng)?shù)馁澷p，嚴(yán)密組織教學(xué)。這就要求教師在課堂上充分利用激勵(lì)與提醒式的話語(yǔ)，引起學(xué)生高度集中，讓學(xué)生達(dá)到“憤啟，悱發(fā)”的境界，學(xué)生總想暢所欲言，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

六、教師不斷給自己充電是讓學(xué)生積極舉手發(fā)言的保證

初三學(xué)生的思維能力已漸成熟，他們課堂上所提的問題有的也具有一定的挑戰(zhàn)性，當(dāng)學(xué)生感覺老師站而不高時(shí)，其提問發(fā)言的成功感就會(huì)慢慢消失。此時(shí)教師的準(zhǔn)備就顯得尤為重要了，要多參加培訓(xùn)擴(kuò)展知識(shí)，多做題增加雄厚的資本，多了解本學(xué)科知識(shí)發(fā)展的前沿做到站得高望得遠(yuǎn)，以滿足學(xué)生的需求。

總之我們應(yīng)該用自己獨(dú)特的智慧去開發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們覺得自己的課堂自己做主，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多發(fā)現(xiàn)，因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生積極舉手回答問題的好習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的和諧課堂。