如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力

摘 要:隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，科技的迅速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)體系的變革，對(duì)我國(guó)的教育形成了極大的沖擊，培養(yǎng)高素質(zhì)具有創(chuàng)新能力的人才，已成為當(dāng)前教育范疇內(nèi)的一項(xiàng)重要要求。新課改明確指出:強(qiáng)化素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，不可以脫離創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。那么應(yīng)如何在當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，也成為現(xiàn)階段中學(xué)數(shù)學(xué)教育工作開(kāi)展中一項(xiàng)亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:中學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)造性學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)能力

中圖分類(lèi)號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2012)02-00-103-01

新課改背景之下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也經(jīng)歷了相應(yīng)的改革深化，如何在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，做到教學(xué)方法的變革成為當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，應(yīng)著重加強(qiáng)完善的重要問(wèn)題。本文結(jié)合筆者多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)性指出在當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)做到如下幾個(gè)方面的教學(xué)把握:以培養(yǎng)和提升學(xué)生自身的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)意識(shí)為根本;以發(fā)揮學(xué)生主體地位引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的環(huán)境為實(shí)踐;以加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提升為目的。來(lái)打造現(xiàn)代化中學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、發(fā)揮學(xué)生主體地位，強(qiáng)化創(chuàng)造性學(xué)習(xí)意識(shí)

如果把整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程看作是在拍攝一步電影的話，那么教師所擔(dān)任的角色是這部電影的導(dǎo)演，而學(xué)生就是這部電影的演員。脫離了演員的主動(dòng)參與和積極地配合根本無(wú)法拍出效果精彩的電影。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)把握住一條重要的原則，即充分把握學(xué)生發(fā)揮課堂的主體地位，使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)。那么，究竟如何突出與保障學(xué)生主體地位的發(fā)揮呢?關(guān)鍵還是要靠教師進(jìn)行科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。筆者認(rèn)為:學(xué)習(xí)知識(shí)的最好方法途徑就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)、摸索、并可獨(dú)立對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。在認(rèn)識(shí)知識(shí)中，學(xué)生自身會(huì)對(duì)知識(shí)有一個(gè)整體的把握，對(duì)知識(shí)的摸索過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自身的不懈努力，對(duì)知識(shí)的掌握程度必然非常牢固。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建創(chuàng)造性學(xué)習(xí)空間

1、指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯思維要求很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)是環(huán)環(huán)緊扣，不可脫節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生由熟知逐步探新知，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難的逐步推理過(guò)程中慢慢去領(lǐng)悟新知識(shí)。在這種一脈相承的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，努力探究新知識(shí)，積極對(duì)學(xué)所知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。從掌握學(xué)習(xí)方法入手，去領(lǐng)悟和體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

2、提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)建模。數(shù)學(xué)建模是從知識(shí)的認(rèn)識(shí)、知識(shí)的形成與知識(shí)的滲透過(guò)程的一種教學(xué)模式。一般是以從問(wèn)題設(shè)定到建立模型，再到應(yīng)用與拓展的基本形式進(jìn)行展開(kāi)的，能夠使學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行觀察、思考、操作等方式。徹底熟練掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方法。比如，在學(xué)習(xí)一元二次方程的有關(guān)根與系數(shù)的關(guān)系知識(shí)時(shí)，教師可以采取以不變代變的方法，運(yùn)用小矩形的面積進(jìn)行相加，得出曲邊梯形近似值，然后進(jìn)行分割，分割越細(xì)，最后的近似值就會(huì)越精確。當(dāng)分割到無(wú)限細(xì)密時(shí)，便可取其極限，得出曲邊梯形的面積精確值。在實(shí)際的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于抓住典型例子進(jìn)行正確，通過(guò)分析。探索出數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的矛盾，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)矛盾進(jìn)行辯證分析，最后達(dá)到提升學(xué)生思維能力之目的。

三、重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力

思維始于問(wèn)題。所以在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。努力使學(xué)生自身針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，提出問(wèn)題，并產(chǎn)生進(jìn)一步探索的欲望，掌握深入探討的方向。例如對(duì)因式進(jìn)行分解的問(wèn)題，教師可以這樣引入:第一，讓學(xué)生進(jìn)行板書(shū)推演 。以此題目為例:a^2b-2ab^2+ab，學(xué)生板書(shū):a^2b-2ab^2+ab=ab*a-ab*2b+ab教師進(jìn)行檢查并引導(dǎo)學(xué)生上式應(yīng)寫(xiě)為:ab*a-ab*2b+ab*1，學(xué)生主體按照教師所強(qiáng)調(diào)的加“1”后完成此問(wèn)題的分析。這種因式分解發(fā)的鍛煉與培養(yǎng)效果突出，教師即使提出相關(guān)例題，使之肯定自身想法，使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)的氛圍之中，在學(xué)生對(duì)各類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行觀察與分析的同時(shí)，學(xué)生的思維過(guò)程逐步會(huì)從無(wú)意識(shí)狀態(tài)轉(zhuǎn)向有意識(shí)思考，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力將起到極大的推動(dòng)作用。

四、結(jié)合專(zhuān)題研究，提升創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)研究，這種專(zhuān)題研究要貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)章節(jié)，對(duì)于提升學(xué)生的思維能力起到極大推動(dòng)作用。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行章節(jié)、單元復(fù)習(xí)，考試評(píng)價(jià)總結(jié)性回顧，結(jié)合概念等形式進(jìn)行數(shù)學(xué)專(zhuān)題研究。擬定各班級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃，做到有步驟、有順序的能力訓(xùn)練，獲得良好的數(shù)學(xué)思維能力水平的培養(yǎng)。在中學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中應(yīng)針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，注重提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)出你追我趕的趨勢(shì)。另外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)采取大膽放手的教學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行主動(dòng)思考、積極參與問(wèn)題討論，比如說(shuō)同一道數(shù)學(xué)題目，有兩種或者多種解題方案，這樣的一種多向性研究，使學(xué)生不斷獲得知識(shí)更新，掌握創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的方法，解題由淺入深，層層遞進(jìn)，注重綜合分析，使知識(shí)系統(tǒng)化，通過(guò)不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)專(zhuān)題研究思維活動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生可以在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)新思維能力及水平得到發(fā)展與提高。