小議語文教學中的情境教學

摘 要:語文教學實際上是一種美學教育，學習語文本身就是一種享受，一種心靈上的凈化，在學習過程中體驗到心靈的碰撞的感動從而加深對人生的深層理解。

關鍵詞:情境;教學方法

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-097-01

情境教學——情境教育的思想內涵是豐富而深刻的，操作方法是具體而有效的。它無論在語文教學改革，還是在情境課程的開發上都有諸多建樹，它突破和超越了理性至上、知識教育本位的教育傳統……成功地解決了長期以來學生素質發展中認知與情感、邏輯思維與形象思維、動腦與動手等發展不協調、不平衡的問題，為素質教育的成功實施了做出了可貴貢獻。

要想做到情境教學，首先教師應該有一顆責任心的同時還要有一顆愛心。把孩子看成天使，精心的呵護他們，用情感融入語文去教育他們，讓他們感受到美，感受到事物的美好，并為生命而感動，為身邊的每一件微小的事物感動，學會感恩，學會思考，學會創造。而不是把學生當作機器進行加工與教育。

情境教學的手段有多種，但條條大路通羅馬，最終都是為孩子服務。這種手段是靈活的、多變的、人性化的、有感情的、有靈性的。在這種教學中中，學生如坐春風，享受著內心那跳動的音符，那幅讓人感動的畫卷，那靈魂深處的吶感中，在這樣的教學中，心靈得到不斷的升華、凈化，最終達到語文的教學目的。

在語文的情境教學中，怎樣鋪設情境呢?這種情境不是生搬硬套，也不是矯揉造作，而是水到渠成，合情合理，左右逢源、縱橫自如、出神入化、爐火純青，就像潑墨寫意的酣暢淋漓、太極宗師借力打力的技巧、足球巨星行云流水的進攻，一切渾然天成。教師在未上課之前就應該把課文反反復復咀嚼透徹，不斷的感悟，不斷領會，領會課文的實質，最后走入課文中去，與作者進行心靈的對話，最后帶著滿腔激情走出來，鋪設能夠感染學生的情境，再把學生帶進去，讓學生的思想展開翅膀，在創造與想象的天空里幸福的遨游。并且充分發掘身邊有利的資源進行情境教學，實際上，身邊從來都不缺這種資源，可以把學生帶入情境，走進大自然，走向社會，學生在觀察中去思索，去體驗，去想象，確確實實就覺得大自然是美好的，學生對這個世界就有了豐富的感受，這種感受是立體的，全方位的，而課本上簡單的符號是無法代替與比擬的。此時此刻，如果讓學生在觀賞大自然后閉上眼睛，一說到大自然，他的眼前一定會出現他曾經觀察過的跌宕起伏的山峰，洶涌澎湃的江河與浩渺無邊的宇宙，甚至一顆沙粒，一朵鮮花。并開始思索這個世界，這個時候，學生在用眼睛看世界的同時，也逐漸學會用心去看用眼睛看不見的東西。

如有的老師或者家長總喜歡向學生傳授所謂的寫出高分作文的“秘籍”，最終大多以失敗告終。因為寫作來源于一個人的思想，倘若一個人的思想空空的，談什么寫作呢。因此要鋪設恰當的情境，要讓學生走進去，感悟，領會，思想上再進行升華。心中的東西堆積多了，何愁寫不出作文。如在茫茫的大雪天，在漫天飛舞的雪花世界中，帶領學生賞雪，頌雪，面對密密麻麻，晶瑩剔透，漫天飛舞的雪花和萬里江山的浩渺煙然，這樣的氣勢怎能不讓學生心潮澎湃。這時候，作為教師應當鼓勵和誘導他們把心中的情緒發泄出來，朗誦出來，于是，一首首氣勢豪邁的大雪贊歌就這樣誕生了，學生激動著，亢奮著，思想閃動著智慧的火花，心中壓抑著話一吐為快，變成詩，無意之間，一個個更加空靈絕妙的情境誕生了。這是學生用智慧與心靈構建的，作為教師，這個時候應該鼓勵學生更大膽的朗讀，瘋狂，任意撥動著他們心靈的心弦，譜寫生命的贊歌，有這樣的情境，何愁無佳作。

當學生走入這樣的情境中的時候，往往只是看簡簡單單的事物，那么如何讓學生走入這事物的內部去，通過仔細的觀察，用心去思考，用自己睿智的思維發現事物的實質與靈魂，進行精神上的創作。我想這個時候教師應當充當這學生心靈與事物精神的橋梁，而不是把他們引領到這個情境中就放任自流，不聞不問。如帶學生前去參觀革命紀念地，學生可能對這個地方的事跡一無所知，自然激蕩不起他們心靈的漣漪。這個時候教師應當充當解說員，這種解說不是簡單的講解，而是深情并茂的演說，像溪流，緩緩的流入學生的心田，如干涸的大地得到甘霖，讓學生心靈上的智慧種子生根發芽。于是教師應當和同學一起涌動著濃濃的詩的情感，或高亢激昂，或悲婉凄清，激動著，憤怒著，自豪著，悲傷著，興奮著……這樣的情境洋溢著感情的汁水，每一個身處其中的人都為之沉醉。

語文教育實際上也就是和學生一起構建宏偉的精神建筑的過程，那么這精神大廈的原材料究竟取之何處，來源于學生智慧的火花，空靈的，天馬行空的想象，也就是需要用心去感悟的那個世界，那么教師創設的情境一般來說都是實物構建的，如何更好的把學生通過這個實物引領到那個空靈的，魅力的，靈性的世界中去呢?這正如我們平常人，看到花的時候，習以為常，而川端康成的《花未眠》卻向我們傳達生命的撲簌迷離與無法言傳的感覺，這正是通過能夠看見的事物，用心透過這事物，經歷長途攀險，跋山涉水，在那里找到心靈的棲息地，找到自我的存在。

語文中的情境教學，能在給學生不同感官的沖擊力的時候，也更能讓學生進入靈性的狀態，凈化心靈，感受到美的享受，但如何把情境教學做得更好，讓教學課改更上一個新的臺階，還得靠無數崗位上的教師孜孜不倦的追求與探索。