構建語文學科樂學課堂教育結構

摘 要:培養目標是素質教育的靈魂，課程體系是素質教育的核心，而課堂教學則是素質教育的關鍵，因為目標和課程都要以課堂為中介作用于學生，因此，也可以說優化課堂教學是減輕學生負擔，提高學生素質的正道。在語文教學中，如何建立學生語文素質自主構建的課堂結構呢?如何在語文教學中發揮學生的主體作用呢?

關鍵詞:語文學科;課堂教育;結構

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-094-01

一、明確任務，激發興趣

1、開宗明義法:教師在每節課開始時，掛出小黑板(或是口頭講述)揭示本節課的學習任務，并讓學生看清、記住。2、篩選討論法:教師把學生預習課文或自學后提出的不懂的地方，加以篩選，結合文章的重點、難點，抓住有價值的問題，組織學習。3、分步揭示法:教師不是一上課就和盤托出，而是隨著學習過程的展開，相機分步揭示。興趣是創造性地學好語文的重要品質之一，實踐證明，學生有了興趣，才會自覺地花時間、下功夫、動腦筋，積極地學習;有了興趣，才能產生強烈的求知欲，主動地進行學習，并做到“學有所樂”達到“學有所獲”。

二、質疑評價發展思維

問題提出來了，教師要組織學生討論、爭論，靠集體的智慧解決難題，使學生體驗到集體的力量和成功的喜悅。教師要加強學生自評和互評能力的培養，鼓勵學生敢于標新立異發表獨創性意見，勇于自我評價，使競爭與合作，個人與集體的自主構建巧妙地統一起來，當然，在這一過程中教師的“導”將起大作用，導說，導辯，最后教師還要適時小結，去粗存精，統一認識，久而久之，學生的思維能力將得到長足發展。

三、善于架梯展現過程

展現訓練過程，要與發展思維相結合。比如閱讀教學要重視通過變式訓練來抓語言理解、積累、運用。引導學生不斷向新思維廣度發展。展現訓練過程，要與學生的“最近發展區”前發展相結合。

展現訓練過程，教師要加強反饋與校正。 在教學過程中，教師自始至終要對學生的認識活動進行監控、調節。教師對學生的回答，要仔細認真地聽，不僅要評價內容是否正確、完整，還要注意語言是否規范，有無語病。不能沒有聽清回答，就草率表態。也不能在學生意見有分歧時，不加評議，把問題擱在一邊，而進入下一個教學環節。此外，教師教學過程中，加強巡視、輔導，采取一對一的個體反饋、指導、校正，也是不可忽視的。

為展現訓練過程，教師應保證學生的思考時間和訓練時間。尤其不能忽視的是，學生個體智能差異上。學生回答問題要經過“閱讀—組織和選擇合適的詞語、句式——口頭表達”這樣三步。如果只讓優等生回答，就會使大部分學生產生依賴思想，因而就有必要在提問后適當延長時間。同樣的道理，在范讀或朗讀指導后，也應增加學生自由練讀的時間。

四、指導學法培養能力

“樂學教育”的核心是促進學生“學”，教會學生“學”，因而要把教學重心從“教”轉到“學”上來。重視學法指導，要求教學過程中，通過最優途徑，使學生掌握一定的學習方法，并能選擇和運用恰當的方法進行有效學習，學生是否具有這種能力，是衡量他們主體作用能否發揮的又一重要體現。

在這方面，首先，要求教師在教學中增強學法指導的意識。進行學法指導大致有如下幾條途徑:學法的直接介紹，教法的滲透轉化，教學過程中的及時點技和引導。教師重視教方法、教規律，目的是為了讓學生逐步掌握一定的學習方法的規律。其次，可根據不同課文的特點，教給學生不同的學習方法并設計出相應的操作程序，把有關學法變成學習過程中可供學生實際操作的具體步驟，讓學生在學習過程中一步一步按程序進行學習。

五、民主教學體驗成功

1、信任與尊重原則

(1)相信絕大多數學生都具有基本相信能力。除了極少數智力低下者，其他學生都可以完成一般學習任務。許多學生成績差，首先不是智力低下問題，而是非智力方面的心理行為與行為障礙，如缺乏學習興趣、注意力不穩定、意志薄弱、缺乏學習習慣等。(2)相信學生原來是有學習愿望的人。他們有很大的可塑性。他們的好奇心與求知欲是在后天被泯滅的他們的學習愿望可以被激活。(3)把學生看做具有獨立人格的人。他們是學習的主體，只有內化活動目標才能實現。嚴格要求的前提是充分的尊重。

2、理解與支持原則

(1)理解學生現實的處境。他們由于學習上落后，已經受到或正受到老師、同學、家長及社會的輕視。(2)理解學生由于自己未能很好完成學業任務而產生的自責與自卑心理。(3)理解學生的現實愿望。他們想改變學習落后面貌，改變消極處境，改變過去不光彩的形象。(4)支持學生的上進心雨積極表明自己特長的愿望。

3、啟發與鼓勵原則

(1)啟發學生建立積極的，可行的目標。(2)鼓勵學生做出的成績，哪怕是微小的成績，教師有善于鼓勵表揚，使其體驗成功的喜悅。

“樂學教育”認為，不僅僅是語文科，如果教師人人都在教育教學工作中堅持這三大原則，并在課堂教學這一主渠道充分體現出來將使“優化課堂教學結構”取得突破性進展!