如何明確古詩詞的情感主旨

摘 要:通過縱觀各省市中考對古詩詞的考點內容，本文就如何明確古詩詞的情感主旨談談自己的一點認識，即在幫助學生讀懂、掌握教材中古典詩詞的同時，注重培養學生獨立鑒賞中國古典詩詞的綜合能力。

關鍵詞:古詩詞;情感鑒賞

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-088-01

中國古詩詞鑒賞，是初中語文教學大綱要求掌握的一個重要知識點，也是中考語文份量不小的必考點。從2011年中考開始，南京市中考語文試卷開始選擇課外的古詩詞，側重于學生理解運用、獨立鑒賞能力的培養與考查。故教師不僅要對學生授之以魚，更重要的是授之以漁。

中考對古詩詞考點主要有:明確情感主旨;對詞、句的理解;指出景物的特征;賞析字句的表達效果;分析藝術手法和風格;描繪畫面;常見意象的內涵;朗讀節奏;寫出押韻的字。詩是寄托詩人思想情感的載體，“詩言志”是詩歌的終極目標，其中的“志”就是詩人的思想和情感。感悟詩歌的情感，可從四個方面入手:

一、審標題

標題是文章的眼睛。有些詩歌，題目就交待了很多信息:或概括了作品的重要內容，或揭示了作品的線索，或奠定了作品的感情基調。如朱熹的《觀書有感》:半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。這首詩要告訴人們一個什么道理?如果只看詩歌的內容，我們很難理解詩人所要表達的道理的，但扣住“觀書有感”就迎刃而解了。像這樣的古詩還有很多，如:《夜雨寄北》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《農家望晴》等等。

二、抓文眼

文眼，是指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內容的關鍵性詞句。文眼往往奠定詩歌的感情基調。可以教會學生從以下幾個方面入手:直抒胸臆的語句，傳統內涵的意象，富有情感傾向的修飾語。

辛棄疾的《破陣子 為陳同甫作壯詞以寄之》:醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生。這首詞抒發了作者什么樣的思想感情?學生只要學會抓住直抒胸臆的句子“了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生。”就可以理解詞人抒發的思想感情。

王維的《使至塞上》:單車欲問邊， 屬國過居延。征蓬出漢塞， 歸雁入胡天。大漠孤煙直， 長河落日圓。蕭關逢候騎， 都護在燕然。 頷聯用“征蓬、歸雁”比喻 什么，表達了詩人怎樣的感情。學生只要學會抓住傳統內涵的意象“征蓬、歸雁”就可理解。

三、觀注釋

在一些省市的中考試卷中，古詩詞下方出現了有關作者、寫作背景和一些詞語的注釋，這些注釋對學生理解詩詞的情感主旨有很大的幫助。如湖南省邵陽市2009年中考試題。

中秋月 蘇 軾

暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉玉盤。

此生此夜不長好，明月明年何處看。

[注]作于熙寧十年(1077年)，蘇軾任徐州知府時，與相別七年的弟弟蘇轍有了難得的共同賞月的機會，但共度了一百多日后又分離了。

這首詩寫法上由 入 ，抒發了作者 之情。

注釋中對寫作背景的介紹，對學生把握詩人的情感就有提示作用。

四、判類別

我們可以幫助學生把學過的古詩詞分類:寫景詩;送別詩;田園詩;愛情詩;詠物言志詩;邊塞征戰詩;即事感懷詩等。寫景詩主要有《觀滄海》、《次北固山下》、《錢塘湖春行》、《天凈沙 秋思》、《望岳》、《渡荊門送別》、《早春》、《漁家傲 秋思》等，情感主要是贊美山水，思念家鄉親朋，表達胸懷志向;送別詩主要有《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》《送友人》等，情感主要是離愁別緒，對親朋、故鄉的依依不舍;田園詩主要有《歸園田居》《飲酒》等，情感主要是遠離官場，淡泊名利，品質清高，質樸自然;愛情詩主要有《無題》、《武陵春 風住塵香花已盡》、《關雎》、《蒹葭》等，情感主要是表達愛戀，對愛人的思念、追求;詠物言志詩主要有《卜算子 詠梅》《石灰吟》等，情感主要是所詠事物比喻、象征著某種精神品質;邊塞征戰詩主要有《使至塞上》、《漁家傲 秋思》、《雁門太守行》、《白雪歌送武判官歸京》、《石壕吏》等，情感主要是報效國家的豪情，征夫百姓的同情，戍邊將士的鄉情;即事感懷詩主要有《春望》、《江城子 密州出獵》《酬樂天揚州初逢席上見贈》、《過零丁洋》、《己亥雜詩》、《破陣子 醉里挑燈看劍》等，情感主要是因一事而引發感慨，可以是建功報國、遭貶憤世、懷才不遇、感嘆世事等情懷。

學生對古詩詞的分類清晰，那自然會對理解詩詞的情感主旨有很大的幫助。

總之，在古詩歌鑒賞過程中情感主旨的解讀雖說復雜，但也有規可循，只要我們勤積累、多練習、善總結，總會收到事半功倍的效果。