物理課堂教學之我所見

摘 要:新一輪的基礎教育課程改革，帶來了教育理念、內容、方式等的很大變化，要順利推進課程改革的進行，實現課改目標，必須要解決一系列教學難題，而其中核心的問題就是教師，教師作為新課改的實施者，必須把握住課堂。

關鍵詞:課程改革;核心;教學難題

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-086-01

本文就如何使物理課堂更高效?淺談以下六個方面:學、探、點，展、練、檢。

一、“學”就是讓學生自主學習

教育家陶行知認為:一個好的先生不是教書，而是教學生學，教學生研究，教學生創造，教學生學習解決問題的方法。瑞士心理學家皮亞杰指出:“一切真理都是要學生自已獲得，而不是簡單地傳遞給他們。”這說明教會學生自學，對學生終身學習大有益處，所以一節課中必須留有足夠的時間讓學生去學。教會學生學就是要教會學生閱讀教材，學會思考、學會質疑、學會記筆記、學會探求知識的能力。在自學中求進步，學生有了初步的自學能力，才能有計劃有步驟地完成所要達到的目標，主體性才能達到充分的體現。

二、“探”就是探究性學習

“探究性”學習是以培養創新精神和實踐能力為重點，關注獲得問題解決的結果和學習過程，關注學生在學習過程中的體驗與感受，關注學生學習的創造性與主體性的培養。在和諧的課堂氛圍中學習，實現教與學的和諧。探究性學習主要誘發學習情趣，重視參與;提倡質疑，鼓勵創新;倡導合作，激活思維;擴大視野，積極探究。要吃透、用好、用活教材、超越教材。讓學生在自主探索的過程中，真正理解和掌握知識、思想和方法，指導學生的合作與交流、培養科學的探究態度，建構學生的主體意識。

三、“點”就是教師的點撥

教師要適時追問、點撥、啟發、引導學生，對課堂進行調控。點評時，點評的內容則應該是具有針對性、拓展補充性。解決課堂教學中的難題、新題和突發事件。針對學生的精彩發言、獨到見解或思維誤區而組織開展的評價。學生經常會遇到這樣那樣的新問題，如果一時拿不出成熟的意見、解決的辦法，教師可以用“適時點撥”的方式讓學生各抒己見、集思廣益。開發學生潛能，培養學生思考問題解決問題的能力。可見，點撥是教學過程中不可缺少的一部分。

四、“展”就是課堂展示

展示就是學生在“預習”的基礎上，對導學案里的內容用簡潔生動的表現方式展示出來，從而檢驗其自學的效果。展示的形式多樣，可以組內小展示、班內大展示。比如:概念的形成、現象的描述等這些內容利于口頭展示。定理的證明，推理、探究的過程、題例的解答等利于書面展示。有些內容還可以利用肢體語言幫助其說明，增加他表達展示內容的效果。抽象的內容可以提前讓學生制作實物模型、道具，通過學生的展示、比較，認識事物之間的關系，加深對內容的理解。展示內容貴在“精”，必須是學生深入探究的問題，目標要明確，絕不是對導學案上的問題重復講解，統一答案。展示的內容要具有開放性、拓展性、出現較多錯誤的題目。是組內或全班帶有共性的問題、易錯的問題。展示并不是把導學案上的內容照搬到黑板上，一些簡單易懂的內容就不必展示。

五、“練”就是練習

練習是學生掌握知識、形成技能技巧的必不可少的重要環節，學生只有進行一定量的練習以后才能形成一定的技能技巧，才能達到熟練程度，才能做到觸類旁通、靈活應用、舉一反三，所以在課堂教學中要重視學生的課堂練習。練習的方法必須合理使用教材中提供的練習材料，適量采納身邊的素材，進行合理補充。練習時要多用些發生在學生周圍的事實或過程為例證，幫助他們清晰、牢固地理解，掌握概念。所選習題應分層遞進、因材施教、因地制宜。做到邊學邊練、邊練邊反饋，每學完一個新知識，就要及時安排練習，當學生掌握了前一個知識以后再學下一個知識。練習要精心挑選，要有針對性的進行練習，練習設計要避免“面面具到”、“貪多求難”的傾向。新授課練習的目的是幫助學生理解和掌握所學的知識，應當在理解和掌握上下功夫，不宜過難，應當以基礎題為主;練習的目的是幫助學生牢固掌握所學知識，達到熟練的程度、形成技巧。

六、“檢”就是課堂達標檢測

達標檢測可以使學生在檢測中找出自己的不足并及時糾正。是對學生學習效果的檢測，也是對老師教學水平的檢測。教師可根據檢測效果，及時對自己的導學案設計和教學方法做出有效的調整。設計的檢測題要“精”，量不能太多，課堂時間是有限的，否則一節課不能完成。要體現層次性，由淺入深、循序漸進。既要注重對基礎知識的檢測，還要有拓展性，提高學習能力的檢測，題目設計遵循由易到難的原則。在檢測的過程中，教師要及時巡視指導，觀察不同層次學生掌握情況。各組長的達標檢測情況由教師當面檢查，糾錯、批改。而后指導各組長檢查本組當堂檢測完成情況。再要求組長認真檢查找出哪些同學出錯了，分析一下出錯的原因是什么，請小組成員評價說得對不對，對有爭議的可在組內展開討論，如果組內沒有解決的，可在全班進行交流。各組在討論交流中，教師要巡視查看各組出錯的原因，共性問題有哪些，個性問題是什么。讓學生匯報自己錯誤的原因，盡管費時費力，但我認為這樣做非常必要。不僅幫助學生建立一個正確的概念，還能避免其他孩子犯此類錯誤。

以上是我在教學中的幾點體會，這些內容之間是相輔相成的，只有我們課前認真準備，精心選擇，才能在課堂上進行順利。才能使展示的內容更加高效。才能使學生的各種能力得到培養。