培養學生創新能力之我見

摘 要:小學教育是為培養創新人才打基礎的教育，是實施素質教育的重要陣地，作為教師，我們必須根據學科特點把創新教育融入學科教學之中，注重培養學生的創新能力。

關鍵詞:創新能力;培養

中圖分類號:G622 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-078-01

一、激發興趣，讓學生樂創

興趣是創新的源泉，是學習者內在的“激素”，在教學中，教師應激發學生的創新興趣，讓學生樂于創新。

例如，教學“4的認識”時，我就設計了“游公園”的游戲。

上課開始，我說:“小朋友，你們喜歡游公園嗎?”

孩子們都興奮地說:“喜歡!”

“好!老師就帶你們一起去看一看公園中有哪些可愛的動物。”接著投影出示公園里的各種動物圖，并讓學生仔細觀察。

然后問:“誰能給我從動物中找出數量4嗎?”

孩子們爭先恐后地說出了很多動物有4條腿，如大熊貓、大象、老虎、獅子等，

又如，一只孔雀兩條腿，2只孔雀4條腿。兩只孔雀4只眼等。

又如:地上有3只猴子，樹上還有一只，一共有4只猴子等等。

這樣，不僅兒童饒有興趣地投入到新課的學習中去，而且使學生感覺到生活中處處有數學，有新知識可以發現，從而激發學生學習數學的興趣，增強了創新意識。

二、鼓勵質疑，讓學生敢創

古人云:“學起于思，思源于疑”，疑是一切發現創新的基礎。有疑問才能促進學生去探索，去創新。學生的疑問往往都是從好奇心開始的，他們遇到問題總喜歡“打破砂鍋問到底”。 作為教師，我們要善于培養學生的好奇心，積極鼓勵他們思考，大膽疑問，讓學生敢想、敢問，敢創，從而培養學生的創新能力。

如在解答一道題目“有兩根繩子同樣長，第一根剪下2/3，第二根剪下2/3米，哪根繩子剩下的部分長?”，出現了三種判斷結果。

這時，我便鼓勵學生討論，讓他們各抒己見，即使各個爭得面紅耳赤，也不壓抑學生的情緒，讓他們爭一爭，說說他們的見解，最終得出三種結論:

(1)當兩根繩子是1米時，兩根繩子一樣長。

(2)當兩根繩子大于1米時，第二根剩下的部分長。

(3)當兩根繩子大于2/3米而小于1米時，第一根剩下的部分長。

這道題由于學生有不同的解法，并且都得到了肯定，使各自的認識得到了提高，通過爭論，學生的創新能力也得到了提高。

三、教給方法，讓學生會創

數學是一門基礎學科，數學教學內容豐富，練習形式多樣， 是培養學生創新能力的廣闊天地。學生有了敢于創新的愿望，敢于創新的興趣，教師就應該抓住時機，設計好探索性和開放性的問題，給學生提供創新的機會，教給學生創新的方法，使學生不但樂創、敢創，而且會創。

1、提供機會，讓學生通過想象培養創新能力，

在教學中，我引導學生對已有知識和經驗進行重組，探索出新的知識、解決新的問題，從而培養學生的創新能力。

如在應用題教學中，我多次對學生進行“根據條件提問題”訓練。例:根據“有18只白兔，6只黑兔”這兩個已知條件，讓學生通過想象解決下述問題:

(1)白兔和黑兔一共有多少只?

(2)白兔比黑兔多幾只?

(3)黑兔比白兔少幾只?

(4)白兔是黑兔的幾倍?

2、設計開放性習題，通過訓練培養學生的創新能力。

開放性習題由于綜合性強，知識容量大，極具挑戰性。教學中，我經常設計一些開放性習題，調動學生積極性。如教學《元、角、分》的認識后，我創設了一個水果商場情境，提出用50元為本班慶祝會購買水果，你會購哪幾種水果?各購多少千克?讓學生根據水果的價格，班級人數及對各種水果的喜好提出不同的方案。

開放性的問題為不同層面的學生提供了探索空間，既達到了探索目的，又培養了學生的創新能力。

總之，培養學生的創新能力，是每個教育工作者肩負的重任，教師在教學過程中要善于激發和愛護學生的創造精神并有意識的加以引導，使學生在生動活潑的學習中，不斷提高創新能力。