快樂教學(xué) 激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

摘 要:教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)進(jìn)程始終對(duì)學(xué)生有足夠的吸引力，發(fā)展他們主動(dòng)提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力。教學(xué)中，運(yùn)用“快樂教學(xué)”宗旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞:快樂教學(xué);創(chuàng)設(shè);學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)

中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2012)22-072-01

新課標(biāo)提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。良好的教學(xué)情境，使學(xué)生以純真的情感主動(dòng)參與教學(xué)過程，使整個(gè)課堂成為一個(gè)多方向的感染場所。學(xué)生在這樣的情境中，帶著自己內(nèi)心感受和情感去觀察、想象，去理解、掌握，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，首先要注重設(shè)置溫和的課堂，給學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的萌生提供一個(gè)適宜的氣候。經(jīng)常聽到一些學(xué)生這樣說:“愛聽某老師講課，最怕某老師上課。”這實(shí)質(zhì)上是學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)的最好評(píng)價(jià)。上課時(shí)，如果老師總板著臉孔，使學(xué)生望而生畏，課堂氣氛只會(huì)死氣沉沉。但教師若能運(yùn)用生動(dòng)形象的語言、表情、動(dòng)作這些“肢體語言”對(duì)學(xué)生以影響、以感召，就有利于把課堂搞活。會(huì)想春雨一樣，滋潤著學(xué)生的心田，給學(xué)生興趣的萌生提供一個(gè)適宜的氣候。

其次，還需要有親切的教學(xué)態(tài)度，給學(xué)生興趣的幼芽提供生長的契機(jī)。《心理學(xué)》告訴我們，情感的培養(yǎng)和知識(shí)的傳授是不同的，光靠講授并不能湊效，而要充分運(yùn)用情景陶冶的手段。教學(xué)是師生雙方情感和思想的交流，教師在課堂教學(xué)中對(duì)待學(xué)生的提問回答，應(yīng)該揚(yáng)長避短。小學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和理解能力都有很大的局限性，不可能每次都把問題答得那樣圓滿、正確。教師對(duì)他們的回答總是草率地加以否定或指責(zé)，就會(huì)大大挫傷他們課堂發(fā)言的積極性，造成他們課堂上安分守己，不敢“輕舉妄動(dòng)”的局面。因此，在課堂提問時(shí)，教師能和藹地微笑著使用“請(qǐng)你來回答這個(gè)問題”，“你還能想出第二種解答方法嗎?”，“你的回答很好，請(qǐng)坐下”等帶著有感情色彩的提問方式，有助于搞活課堂氣氛，給學(xué)生回答問題營造一種民主和諧的環(huán)境。學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，踴躍發(fā)言，這是因?yàn)榻處熗ㄟ^言行傾注于學(xué)生身上的愛激起了學(xué)生對(duì)教育情感的回報(bào)。

二、引進(jìn)游戲，增添學(xué)習(xí)興趣

引進(jìn)豐富多彩的游戲活動(dòng)，是實(shí)施快樂教學(xué)的重要途徑。采用游戲，創(chuàng)造寬松愉快的環(huán)境，易于消除疲勞，使學(xué)生在興奮、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)、解決問題，增添學(xué)習(xí)興趣。

1、找朋友:找朋友是學(xué)生最感興趣的游戲之一，任何內(nèi)容都可以搞。比如在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)“四則混合運(yùn)算”時(shí)，請(qǐng)兩名同學(xué)分別拿著“6*4”、“8*6”、“4+9”在講臺(tái)左右找他們的朋友，另外的同學(xué)分別拿著“24”、“48”、“13”等卡片，讓他倆認(rèn)誰是自己的朋友，當(dāng)兩個(gè)同學(xué)準(zhǔn)確地找到自己的朋友時(shí)，全班同學(xué)高興熱烈地鼓掌。

2、漫游知識(shí)宮(得數(shù)和算式相對(duì)應(yīng)):金字塔形的知識(shí)宮端正地掛在黑板上，宮殿前面有扇緊鎖的大門，門面上四把暗鎖上面標(biāo)著不同的號(hào)碼(算式的得數(shù))，每個(gè)學(xué)生手中都有一把“鑰匙”(寫有算式的卡片)，誰的“鑰匙”能把這些門打開呢?現(xiàn)在打開卡片，自讀算式，寫出得數(shù)，和知識(shí)宮上的號(hào)碼一一對(duì)應(yīng)，誰算出的得數(shù)和門欄上的號(hào)碼相同，就對(duì)號(hào)入座(拿著卡片貼在相應(yīng)的得數(shù)下面)，全班同學(xué)訂正無誤，鼓掌祝賀，歡迎他們到“知識(shí)宮游覽”。

豐富多彩的游戲活動(dòng)極大的吸引力學(xué)生的注意力，使學(xué)生始終保持了良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和高昂的學(xué)習(xí)情緒，由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，笨學(xué)變?yōu)榍蓪W(xué)，在獲得知識(shí)的同時(shí)又享受到成功的快樂，促進(jìn)了學(xué)生身心的健康發(fā)展，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。正如教育家斯卡特金說過:“教師要用自己全部力量來把教學(xué)工作中由學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)變成歡樂鼓舞和全面發(fā)展的源泉”。課堂引進(jìn)游戲的教學(xué)正是以教師的“苦”換來學(xué)生的樂。

三、媒體組合，深化學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，在小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生是以好動(dòng)、好玩為天性。在學(xué)習(xí)上是以直觀形象思維為主，逐步向抽象思維過渡，并且集中注意力時(shí)間較短，容易被新奇的事物吸引。因此，以新穎、奇特的教法設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，能有效地集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，使學(xué)生在新奇的刺激下萌發(fā)快了思維的情趣，在獲得知識(shí)的同時(shí)，感受到教學(xué)知識(shí)的奧妙。

1、錄音引進(jìn)課堂:如教學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，我把事先編好的相關(guān)的故事進(jìn)行錄音。上課時(shí)就播放故事給學(xué)生聽:“從很遠(yuǎn)的大森林里有一群可愛的小動(dòng)物來到商場去逛逛，買些漂亮的小玩具帶回它們的老家。它們當(dāng)中有可愛的熊貓、美麗的松鼠、漂亮的山雞、小兔子。在商店里，它們看到琳瑯滿目的商品、色澤鮮艷的服裝，真想買上滿滿的一包，可是一看商品下面的標(biāo)簽。有0.20元的橡皮、1.50元的面包、25.34元的足球……奇怪?這些數(shù)中間為什么有一個(gè)圓點(diǎn)?這些數(shù)表示的價(jià)錢是多少?這可難壞了它們，還是聰明的小猴子想出了辦法，他們要請(qǐng)我們班的小朋友幫忙，大家愿意嗎?”故事的導(dǎo)入極大地吸引了學(xué)生們的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲。

2、投影引進(jìn)課堂:教學(xué)中，運(yùn)用投影輔助教學(xué)，目的是利用投影能變靜為動(dòng)的特點(diǎn)。變學(xué)生無意注意為有意注意，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，誘發(fā)學(xué)生的思維。

總之，快樂教學(xué)是培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。